Открытый урок "Синтаксический разбор СПП" 9 класс


Открытый урок русского языка в 9 классе по теме
«Синтаксический разбор СПП»
Цель урока: Формировать умения учащихся фиксировать собственные
затруднения в применении изученных понятий, в использовании алгоритма
синтаксического разбора.
Задачи урока:
1. Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки; развивать
аналитические умения в синтаксическом разборе СПП;
2. Развивать и совершенствовать умения и навыки уч-ся по составлению схем
СПП и синтаксического разбора данных предложений;
3. Воспитывать у учащихся чувства патриотизма к Родине и уважения
к окружающим людям
Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: учебник «Русский язык» Л. Тростенцова,
Формируемые УУД:
Познавательные: развитие аналитических способностей и логического и
творческого мышления.
Коммуникативные: умение работать в группе, в паре, слушать товарища.
Регулятивные: умение оценивать свои знания, определять области знания и
незнания.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся выполнять синтаксический разбор СПП, строить
схемы СПП, расставлять знаки препинания в СПП.
Метапредметные: научатся работать в команде, работать с информацией и
текстом.
Личностные: получат возможность научиться любить и ценить свою малую
родину.
Ход урока:
1. Мотивация: Запись предложения под диктовку:
Ученик, который учится без желания, – это птица без крыльев. Саади.
Самопроверка на слайде. Самооценка. Это эпиграф урока. Как вы
понимаете смысл высказывания? Составить схему предложения у доски.
Какое это предложение? Объясните постановку знаков препинания.
Над какой темой мы с вами работаем?
Тема: Синтаксический разбор СПП.
Цель: Какую цель поставим на урок?
Формирование умения учащихся фиксировать собственные затруднения в
применении изученных понятий, в использовании алгоритма
синтаксического разбора.
2. Актуализация: Проведем теоретическую разминку «Передай
другому» (Один учащийся задает вопрос по теме СПП, адресуя его
конкретному учащемуся, если учащийся, получивший вопрос, не может
ответить, на вопрос отвечает задавший его. Если учащийся, получивший
вопрос, отвечает на него, то задает свой.)
3. Работа в группах:
1 группа: Прочитайте, определите тему, расставьте знаки препинания,
отметьте СПП. (Чернов И., Кошелев А., Головина А., Кофанов М.)
2 группа: Прочитайте, определите тему, отметьте СПП, определите вид
придаточных. (Зуев С., Хобта Р., Ларин С.)
3 группа: Прочитайте, определите тему, расставьте знаки препинания,
отметьте СПП, определите вид придаточных, подчеркните грамматические
основы. (Винковатова В., Бредихина Н., Галкина Е.).
Всюду хорошо, а дома лучше.
Где кто родится, там и пригодится
Глупа та птица, которой свое гнездо не мило.
Кабы куст был не мил, соловей гнезда бы не вил.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Родина краше солнца, дороже золота.
Проверка. Самооценка
Сегодня на уроке у нас ещё один гость, наш земляк Е. И. Носов. В этом
году ему исполнилось бы 90 лет. Удивительный мастер слова, Евгений
Иванович очень любил свою родину. Курские просторы, характеры,
привычки земляков нашли отражение в его произведениях. Перед вами текст
Е.И.Носова.
Портрет поэта на слайде.
Чтение текста учителем.
1) В послевоенную неустроенную пору откололась от голодной
деревни, от обессиленной курской земли тётушка моя Валентина. 2) Не
выдержала молодая девка лебеды, завербовалась куда глаза глядят, и завёз её
оргнабор аж в озёрно-скальную Карелию. 3) Там она сделалась заправским
подрывником, нажила семью и до самой пенсии и в снег, и в слякоть
прочертоломила в каменном карьере. 4) Всю жизнь проходила в закоженелой
брезентовой робе, в железной каске поверх платка, с милицейским
свистком на шее, дабы никто не угодил под тротиловую шашку. 5) Ушла на
заслуженный вся простуженная, с негнущейся спиной и почти огрубелыми,
почти окаменелыми пальцами. 6) И лишь тогда только наконец вырвалась на
родину через тридцать шесть лет! 7) Ну, конечно, воды за это время утекло
много. 8) Приехала в свою прежнюю деревню, сама никем не узнаваемая,
ничего и никого не узнавая. 9) Глядит вокруг тётка Валентина, волнуется,
силится что-то вспомнить, вздыхает горестно, и слёзы непроизвольно катятся
по её широкому заветренному лицу, капают за тучную пазуху.
10) Ох, девки милые! запричетывала она, глядя на реку. 11)Вы ведь хоть
все скопом живёте, на прежнем месте. 12) А я, сорока, залетела… 13) Да чего
уж теперь говорить, жизнь прожита; там у меня дом, внуки, корова теперь в
окошко тычется: хозяйку ждёт… 14) А всё ж душа моя напополам разрывается.
15) Тут-то мне всё родное: вот и небушко без хмари, и ветер наш, травный,
покосный… 16) Чуете: живой чабрец! 17) Она шумно вздыхает, ловит
распахнутым ртом полуденный ветер и, не вытирая слёз, говорит: 18) Вот
полечу обратно, теперь, видать, уж насовсем. 19) Не свидимся больше. 20)
Ничегошеньки мне не дарите на прощание, ничего не надо, всё у меня теперь
есть: шмутки, полированная скарбота… 21) Только дайте набрать землицы!
22)Хоть горсточку, хоть щепотку. 23) Я ж по ней бегала босой да
несмышленой. 24) А теперь мамаша наша под ней лежит… 25) Вот повезу с
собой жменьку, хоть когда прикоснусь, понюхаю, а не то в слабую минутку
потужу-погорюю, что так у меня нескладно получилось… 26) И вот вопрос:
что же выходит, Карелия для тётки Валентины не своя земля, чужбина? 27)
Своя-то она своя, одна, общей границей опоясанная, а для тётушкиных детей
даже родина. 28) Но так вот устроена душа человеческая, что внутри
общего для нас отечества у каждого есть ещё и особый уголок, та заветная
земля, где, как говорят, пупок ниткой вязан.
29) Если бы человеку дано было выбирать себе малую родину, то один
предпочёл бы берег южного моря, где благодатно зреют виноградные
гроздья под неумолчный накат белопенной ласковой волны. 30) Другой
выбрал бы величавые горы, у подножия которых трепещет радуга над
водопадом, роняя цветные дожди на гранатовые рощи. 31) Третий избрал
бы соседство могучей реки, пахнущей арбузами, плотами, рыбой, большой
открытой водой. 32) А может кто-то выбрал бы себе ту синеокую Карелию,
которая и на самом деле прекрасна своим Онегой-озером, рубленой
стариной и белыми посеребрёнными ночами; или огнедышащую
вулканами Камчатку, где по спинам идущих на нерест лососей, сказывают,
можно перейти на другую сторону реки…
33) Но родину, как и мать, не выбирают. 34) Она у всех такая, какая
досталась от дедов и отцов.
(По Е. И. Носову)
1. Какова тема текста?
2. Какова основная мысль текста? В каких предложениях она выражена?
3. Определите стиль и тип речи. (художественный, повествование) Этот
текст взят из одного из первых рассказов Е.И.Носова «Краски родной
земли»).
4. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Зачем тетушка Валентина хотела взять
с собой родной земли
1) В Карелии не плодородная почва.
2) Эту землю она хотела показать своим детям и внукам.
3) У курской земли особый запах.
4) Родная земля напоминала бы ей о предках, о детстве и юности, о
малой родине, и в трудную минутку она могла бы потужить-погоревать о
своей нескладной судьбе.
Работа в парах. Восстановите алгоритм синтаксического разбора. Прием
мозаика.
Выпишите 29 предложение. Выполните синтаксический разбор. У доски.
Самостоятельная работа. Найти все СПП. Составить схемы СПП. Проверка у
доски.
Задание 6 ОГЭ Замените разговорное слово «скопом» в предложении 11
стилистически нейтральным синонимом.
Задание 7 ОГЭ Замените словосочетание «в железной каске», построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Задание 8 ОГЭ Выпишите грамматическую основу предложения 21.
Задание 11 ОГЭ Укажите количество грамматических основ в предложении 9.
Релаксация. Слайды с природой курского края.
Задание 15 ОГЭ Как вы понимаете смысл двух последних предложений
текста? Приведите два аргумента из текста, подтверждающие ваши
рассуждения. Запишите, оформив как сложноподчиненные предложения.
Проверка выборочно.
Пример учителя.
(Несмотря на то что красивые места в озерно-скальной синеокой Карелии, все ж
не стали они родными для тетушки Валентины. Сердцу милым остался тот край,
где она «бегала босой да несмышленой». Просит тетка Валентина набрать
горсточку землицы курской, чтобы, вернувшись в Карелию, хоть прикоснуться к
ней, понюхать, а когда и погоревать о своей судьбе. Каждый из нас должен знать
и помнить, что, сколько бы ни было на Земле красивых мест, нет лучше, дороже и
краше того места, где ты родился.)
Рефлексия. Работа с листом самооценки. Целью нашего урока было
формировать умения учащихся фиксировать собственные затруднения в
применении изученных понятий. Проанализируем результаты урока.
Домашнее задание:
1. Выполнить синтаксический разбор 3-х сложноподчиненных предложений из
текста.
2. Составить задания ОГЭ по тексту Е.И.Носова.
Оценочный лист ___________________________________
п/п
Задание
Критерии оценок
Оценка
1
Запись предложения-эпиграфа
урока
Записал предложение без
ошибок – 1
Допустил ошибку 0
2
Теоретическая разминка
Задавал вопрос 1
Правильно отвечал на
вопрос -1
3
Работа в группах
Выполнил без ошибок -3
Допустил 1 ошибку -2
Допустил 2 ошибки – 1
Допустил 3 и более
ошибок – 0
4
Определение темы текста
Верно определил тему – 1
Не определил -0
5
Определение основной мысли
текста
Верно определил
основную мысль – 1
Не определил -0
6
Определение стиля речи
Верно определил стиль
речи – 1
Не определил -0
7
Определение типа речи
Верно определил тип речи
1
Не определил -0
8
Задание 2 ОГЭ
Верно ответил -1
Не ответил -0
9
Алгоритм синтаксического
разбора
Без ошибок -1
Допустили ошибку -0
10
Самостоятельная работа
Выполнили без ошибок –
7
(по количеству верных
предложений количество
баллов)
11
Задание 6 ОГЭ
Верно -1, нет - 0
12
Задание 7 ОГЭ
Верно -1, нет - 0
13
Задание 8 ОГЭ
Верно -1, нет - 0
14
Задание 11 ОГЭ
Верно -1, нет - 0
24-20 баллов – «5»; 19-15 баллов – «4»; 14 -12 баллов –«3».