Конспект урока "Правописание НЕ с именами существительными" 5 класс


Урок русского языка в 5-м классе
«Правописание НЕ с именами существительными».
Цели урока.
1. Помочь освоить содержание орфографического правила “Слитное и
раздельное написание не с именами существительными” и алгоритма его
использования.
2. Развивать речемыслительные способности учащихся.
3. Через освоение содержания орфографического правила формировать
метапредметные учебные умения:
коммуникативные:
умение адекватно воспринимать устную и письменную речь (на этапе
словарного диктанта, взаимопроверки);
умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и
учителем (на этапе взаимопроверки, итогового обобщения);
познавательные:
умение формулировать проблему, строить логическую цепь рассуждения
(на этапе анализа языкового материала словарного диктанта, заполнения
лингвистической таблицы);
умение извлекать необходимую информацию из различных источников
(на этапе работы с толковым и этимологическим словарями);
регулятивные:
способность к преобразованию информации (на этапе работы с
лингвистической таблицей); умение осуществлять самоконтроль,
самооценку (на этапе обобщения).
Этапы урока.
1. Организационно-мотивационный (необходимо настроить детей на
работу);
2. Актуализация знаний, осознание их недостаточности;
3. Анализ языкового материала, первые выводы. Работа с двумя видами
словарей.
4. Анализ теоретического материала учебника, преобразование схемы в
таблицу (переработка материала). Освоение алгоритма использования
орфографического правила.
5. Рефлексия.
Ход урока
1. Организационно-мотивационный этап.
Традиционно приветствуем друг друга, затем записываем на доске и в
тетрадях число, словосочетание “Классная работа”.
Затем ученикам предлагается разгадать два ребуса. (Это традиция).
Отгаданные слова будут использованы на одном из этапов урока.
2. Актуализация.
О том, как пишется не с глаголами, ребята уже знают. И на дом им было
задано повторить это правило.
Предлагаю написать небольшой словарный диктант на данное
орфографическое правило (так называемая “орфографическая пятиминутка”),
но при этом включаю в содержание диктанта не только глаголы, но и
существительные.
Один из учеников пишет диктант на доске, остальные – в тетрадях, по
окончании обмениваются работами с соседями по парте (взаимопроверка).
Желающие комментируют написанное на доске и в тетрадях своих
одноклассников. Возникает спор: “Как писатьневоля, ненастье? Почему?”.
Дети ощущают недостаточность знаний, желание заполнить пробел.
На этом этапе, уже понимая, чего мы хотим от данного занятия,
формулируем тему урока и записываем ее в тетрадь. (“Правописание не с
именами существительными”)
3. Работа с языковым материалом.
Прежде чем начать исследование, задаю вопросы:
В какой форме можно записать полученную информацию по теме урока?
(Ответы: в форме схемы, таблицы, плана)
Если выберем таблицу, то сколько в ней будет столбцов и почему?
(Ответы разные, но в конце концов выясняем, что два, т.к. существует только
два варианта написания не с именами существительными)
Расчерчиваем таблицу на доске и в тетрадях, формулируем названия
столбцов.
Далее ученикам предлагается образовать имена существительные от
следующих глаголов: ненавидеть, негодовать, недоумевать. (Вспоминаем,
что эти глаголы пишутся слитно, так как без не не употребляются)
После обсуждения один из учеников записывает на доске:
ненависть,
негодование,
недоумение.
Вопрос учителя:
Почему данные имена существительные вы написали слитно.
Предполагаемый ответ учащихся:
Так как данные имена существительные также без не не употребляются.
Подводим первый итог:
Мы сформулировали первый пункт орфографического правила. Давайте
отразим то, что мы узнали, в нашей таблице.
Возникает такая запись:
Не пишется слитно
Не пишется
раздельно
1. Если слово
без не не
употребляется:
ненависть
негодование
недоумение
Ребята, а теперь вернемся к нашему орфографическому диктанту. Какие
слова из него подойдут в качестве примеров к этой части правила?
Неряха, ненастье.
Верно. Вы можете их тоже записать в таблицу. Теперь мы смело можем
объяснить и правописание таких слов, как невежда и невежа. Отличаются ли
они по значению? Где мы можем прочитать о значении этих слов?
В толковом словаре.
Давайте обратимся к толковому словарику. (Приложение № 3 к учебнику
Львовой)
Кто первым подскажет нужную нам страницу?
4. Работа со словарями.
Ученики находят и зачитывают толкование
слов невежа и невежда, сравнивают с собственными формулировками.
Учитель задает вопросы:
В какой басне И.А.Крылова вы встречали слово невежда?
А где можно столкнуться с невежей?
А теперь, ребята, вернемся к словам, зашифрованным в ребусах. Можно ли
эти слова написать раздельно сне? Может быть, кто-нибудь их записал
раздельно?
А вы знаете, что те слова, которые сейчас не употребляются без не, когда-то
писались с этой частичкой раздельно?
В том числе имена существительные невеста, неделя.
К какому источнику информации можно обратиться, чтобы узнать о
происхождении этих слов?
К этимологическому словарю.
Так давайте же обратимся к этимологическому словарику (Приложение
3 к учебнику Львовой) и найдем информацию о происхождении
слов невеста, неделя.
Снова подводим итог.
Работа с толковым и этимологическим словарями помогла нам не только
углубиться в значения слов, но и понять, почему они ТАК пишутся с точки
зрения орфографии.
5. Работа с учебником.
Анализ теории, данной в учебнике С.И.Львовой, с целью освоения условий
слитного и раздельного написания не с именами существительными.
Откройте, пожалуйста, учебник на стр. 80 (параграф № 57). Перед вами
теоретический материал по нашей с вами теме, представленный в виде
схемы. Найдите и прочитайте ту часть теории, которую мы уже освоили.
(Один из учеников читает ту часть материала, в которой говорится о
правописании имен существительных, не употребляющихся без не).
При каких еще условиях не с именами существительными пишется слитно?
Отвечайте, опираясь на схему учебника.
Если к существительному можно подобрать синоним без не.
Запишем наше “открытие” в таблицу.
Не пишется слитно
Не пишется
раздельно
1. Если слово
без не не
употребляется:
ненависть
негодование
недоумение
2. Если слово можно
заменить синонимом
без не:
неудача (поражение)
несчастье (горе)
Предлагаю вам снова вернуться к нашему орфографическому минимуму,
который мы писали в начале урока. Как можно объяснить правописание
слова неволя? (Ребята подбирают синонимы, синонимичные
словосочетаниятюрьма, отсутствие свободы, заточение.)
Продолжаем работу с учебником.
При каких условиях не с именами существительными пишется раздельно?
Заканчиваем заполнение таблицы.
Не пишется слитно
Не пишется раздельно
1. Если слово без не не употребляется:
ненависть,
негодование,
недоумение.
2. Если слово можно заменить
синонимом без не:
неудача (поражение),
несчастье (горе).
1. При чистом отрицании:
Это не тигр.
2. При наличии противопоставления
союзом а.
Это не правда, а ложь.
6. Рефлексия.
Тренинг “Понятно – непонятно”.
Каждый ученик получает карточку с примером на изученное правило. Он
должен объяснить правописание данного слова, назвать условие слитного
либо раздельного написания не с именем существительным.
Устная работа идет по цепочке. Справившийся с задачей ученик кладет свою
карточку в коробку с надписью “Понятно”. Тот, кто не усвоил материал,
молча кладет свою карточку в коробку с надписью “Непонятно”. С анализа
примеров, сложенных в коробку “Непонятно”, начнется следующий урок
русского языка.
Орфографическая пятиминутка.
Не поехал домой, не могу спать, ненавидеть войну, невзлюбил меня,
настоящий неряха, жить в неволе, осеннее ненастье.