Технологическая карта урока "Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами" 5 класс

Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тип урока: урок систематизации знаний, умений, навыков.
Тема: «Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами».
Цель: актуализировать и восстановить знания о местоимении, углубить понятие о роли местоимений в речи, формировать умения определять синтаксическую роль
местоимения в предложении, отрабатывать умение правильно писать.
УУД личностные: обладать положительной мотивацией к учебной деятельности.
регулятивные: составлять план и последовательность действий.
коммуникативные: выражать свои мысли с полнотой и ясностью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
познавательные: структурировать знания.
Планируемые результаты:
личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
предметные: знание личных местоимений 1, 2, 3-го лица; склонение личных местоимений, правило раздельного написания личных местоимений с предлогами и их
употребление; умение находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять
местоимения 3-го лица после предлогов.
Основные понятия: местоимение, морфема, морфемный разбор, приставка, предлог.
Межпредметные связи: литература.
Ресурсы: http: //www. zavuch.info; http: //festival.1september.ru; http: //www/uroki.net
Ход урока
п/п
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Формируемые
способы
деятельности
Формируемые
способы
деятельности
Формируемы
е способы
деятельности
1
Мотивирование к учебной
деятельности
Проверка
готовности
рабочих мест к
началу урока.
На столах у
ребят лежат три
смайлика.
- Ребята каждый
выберите из
предложенных
рисунков тот,
который
соответствует
твоему
Планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
Самоконтрол
ь.
настроению.
- А теперь
пожелаем всем
хорошего
настроения и
успешной
работы!
2
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
учебном действии
Читаю
стихотворение
Я рада видеть
каждого из вас,
И пусть осень
прохладой в
окна дышит.
Нам будет
здесь уютно,
Ведь наш класс
друг дуга
любит,
Чувствует и
слышит.
- В своем
обращении к
вам, я выделила
интонацией
несколько слов,
Назовите их.
- Какой частью
речи являются
данные слова?
- Какой теме
будет посвящен
наш урок?
- Сообщение
темы и цели
урока
Выполняют
учебно-
познавательные
действия в
материализован
ной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно-
следственные
связи.
Учатся
формулировать
собственные
мысли,
высказываться
и обосновывать
свою точку
зрения.
Планировани
е урока.
Запись даты и
темы урока
3
Выявление места и
причины затруднения
Создает
проблемную
ситуацию
Работа с
предложением.
Такой он
пришел
несколько дней
назад.
- Понятен ли
вам смысл этого
предложения?
- Кто или что он
такой?
- Когда он
пришел?
- Какое
получилось
предложение?
-Вместо каких
слов
употреблялись
местоимения
такой, он,
несколько?
Устанавливают
причинно-
следственные
связи, делают
выводы.
Учатся
формулировать
собственные
мысли.
- Чем
отличаются
местоимения от
данных частей
речи?
Осознают
недостаточно
сть своих
знаний.
4
Построение проекта
выхода из затруднения
(цель и тема, способ,
план, средство).
Самостоятельн
ая работа в
парах.
Задача.
Определите
морфологическ
ие признаки
местоимения в
данном
предложении.
Организация
учебной
деятельности,
консультация
по мере
необходимости.
- Какие
морфологическ
ие признаки
имеет
местоимение?
Местоимения
выделяют в
особый класс
слов-
заменителей,
которые, как
“запасные
игроки” на
футбольном
поле или
“дублеры” в
театре, выходят
на поле, когда
вынужденно
Извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний
одноклассников
,
систематизиру
ют собственные
знания.
Умение
отвечать на
поставленные
вопросы, ясно и
полно выражать
свои мысли.
Умение строить
вопросы.
Умение
действовать в
соответствии
с планом.
“освобождают
игру”
знаменательные
слова.
(А.А.Реформатс
кий.)
Как называет
местоимение
Реформатский?
Почему?
Местоимения с
предлогами
пишутся
раздельно:
Слайд2
Докажи! за
тобой,
со
мной
за (кем?)тобой
с (кем?) со мной
Слайд 3
Попробуй!
- Измените
местоимения 1-
го лица по
вопросам:
слайд4
- По каким
вопросам мы
изменяли
местоимения?
- Как нужно
писать
местоимения с
предлогами?
- Почему?
Дополняет
ответы,
организует и
сопровождает
деятельность
обучающихся.
5
Реализация построенного
проекта
Письменная
работа,
выполнение
упр.112.
- Итак, мы
вспомнили
правило
правописания
местоимений с
предлогами.
Между
предлогами и
существительн
ым можно
вставить другое
слово,
например: у
школы- у новой
школы. А
между
предлогом и
местоимением?
(вопрос)
Читают и
слушают,
извлекая
нужную
информацию,
самостоятельно
находят ее в
материалах
учебников.
Осуществляют
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах.
Контроль,
оценка,
коррекция.
6
Первичное закрепление с
проговариванием во
внешней речи
Работа со
словосочетани
ями.(Словосоче
тания записаны
на доске)
- В данных
словосочетания
х замените
выделенные
слова
подходящими
по смыслу
местоимениями.
Подарила
ребятам,
любимый край,