Технологическая карта урока "Буква Е после согласных" 1 класс


Учитель ГБОУ СОШ № 2098 им.Л.М.Доватора
Шарова Марина Борисовна
1 класс
Тема:
Буква Е после согласных.
Тип урока.
Решение учебной задачи
Планируемые результаты:
Предметные:
формирование умения обозначать мягкость согласных с помощью буквы Е. Читать слова с соблюдением
правил орфоэпии, понимать прочитанное, делить слова на слоги, ставить ударение, различать строчную и заглавную
буквы, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Личностные:
воспитывать положительное отношение в процессу познания, интерес к чтению, желание больше знать.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:
перерабатывать и преобразовывать информацию (, выводы в виде схемы, пользоваться умениями
гибкого чтения.
Познавательные:
различать звуки и буквы, устанавливать соотношение между ними.
Коммуникативные:
работать в парах и группах, формулировать своё мнение, делать совместные выводы.
Образовательные ресурсы:
учебник «Азбука». Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Матвеевой
(1СD), плакат «Город букв).
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
I. Оргмомент.
Мотивация к
учебной
Приветствие учащихся.
Вот и прозвенел звонок,
Нужно начинать урок.
Приветствуют учителя,
улыбаются друг другу.
Организуют свое рабочее место.
Личностные УУД:
Проявляют
эмоциональную
деятельности.
Встаньте прямо, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь!
отзывчивость на
слова учителя.
II Речевая
разминка.
Чтение слогов с изученными
буквами
Читают слоги
МА-МО-МУ-МЭ-МЫ
ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЭ-ЛЫ
РА-РО-РУ-РЭ-РЫ
Предметные УУД:
Правильно читать
слоги, развивать
артикуляционный
аппарат.
III. Создание
проблемной
ситуации.
Напишите слова
МЭР
и
МЕЛ.
Проходит по классу и предлагает
детям сравнить 2 работы (с
ошибкой и без ошибок)
Пишут печатными буквами слова
МЭР и МЕЛ и делают ошибки.
Регулятивные УУД:
1.
мотивировать к
деятельности,
2.
наблюдать,
анализировать
и делать
выводы ;
3.
формулировать
тему урока и его
последующее
содержание.
IV. Постановка и
решение учебной
задачи.
1) Показывает 2 варианта с
ошибкой и без ошибки.
-С какими буквами связаны
ошибки?
Над чем же мы будем работать
на уроке?
2)
-Некоторые дети написали
слово МЕЛ с мягким знаком. Что
они хотели показать?
-Буквы Э и Е.
-Узнаем работу буквы Е.
-мягкость первого звука.
Регулятивные УУД:
1. высказывать
предположения на
основе наблюдений;
2. самостоятельно
делать выводы;
- Какие 2 работы выполняет
буква Е? Кто догадался?
3) Нарисуем схему к слову МЭР.
4) Под первой схемой нарисуем
вторую – к слову МЕЛ.
5) –Найдите в словах одинаковые
звуки
Буква е (как и буква и) указывает
на мягкость согласного и
обозначает гласный звук.
Рисуют схему самостоятельно,
один ученик объясняет у доски:
-первый звук согласный твердый
[м], обозначим буквой М
- второй звук гласный [э],
обозначим буквой Э
- третий звук согласный твердый
[р], обозначим буквой Р
Дети рисуют схему в тетрадях,
один ученик у доски:
-первый звук [ м'] согласный
мягкий
- второй звук [э] гласный
- третий звук [л] согласный
твердый
Работают в парах, ищут
одинаковые звуки в разных
словах.
-В слове МЭР есть звук[э] и в
слове МЕЛ есть звук [э].
- В слове МЭР звук [э] обозначим
буквой Э, а в слове МЕЛ звук [э]
Познавательные
УУД:
перерабатывать и
преобразовывать
информацию
Коммуникативные
УУД:
Уметь
договариваться,
формулировать своё
-А какие буквы эти звуки
обозначают?
- Почему же звуки одинаковые, а
буквы будем писать разные?
- А какие 2 работы выполняет
буква Э после согласного?
6) –Какой вывод мы можем
сделать о работе этих букв?
Буква Э и буква Е
Нам нужны для звука [э].
После твердых – буква Э.
После мягких – буква Е.
обозначим буквой Е.
- Буква Е после согласного (как и
буква и) выполняет 2 работы:
указывает на мягкость согласного
и обозначает звук [э].
-Буква Э указывает на твердость
согласного и обозначает звук [э].
Если видим букву Э – впереди
согласный читаем твердо, а если
букву Е читаем мягко.
мнение, делать
совместные выводы.
V. Моделирование.
Нарисуйте схему, чтобы все
ребята запомнили, когда пишем
букву Э, а когда Е.
Работа в группах.
Дети составляют схему модель.
Познавательные
УУД:
перерабатывать и
преобразовывать
информацию
(выводы в виде
схем);
Коммуникативные
УУД:
Уметь
договариваться,
формулировать своё
мнение, делать
совместные выводы.
VI. Первичное
закрепление знаний
1) Подпишите слоги под нужной
схемой
РЭ РЕ МЭ МЕ ЛЕ ЛЭ ГЕ ГЭ СЭ
СЕ ВЕ ВЭ КЕ КЭ НЕ НЭ ПЕ ПЭ
2)Написать слова под диктовку
Лена Сэм река Нэля
3) Прочитать текст из эл.
приложения к учебнику.
Дети записывают:
РЭ МЭ ЛЭ ГЭ СЭ ВЭ КЭ НЭ ПЭ
РЕ МЕ ЛЕ ГЕ СЕ ВЕ КЕ НЕ ПЕ.
Выполняют задания учителя
Познавательные
УУД:
перерабатывать и
преобразовывать
информацию
VII. Рефлексия
Проверьте свою работу по
образцу.
-У кого так же, как в образце?
-Кто запутался?
Поднимите руку, кто все понял и
доволен своей работой на уроке.
На следующих уроках мы будем
повторять все то, что вы сегодня
услышали на уроке.
Дети отвечают на вопросы
учителя.
Регулятивные УУД:
оценивания
результатов
деятельности
VIII. Итог урока
Чему научились на уроке?
Кто или что вам помогало
справиться?
Кто доволен сегодня своей
работой?
Кто хотел бы что-то
исправить? Что? Что для этого
нужно сделать?
Как бы вы ОЦЕНИЛИ свою
работу? Почему?
Дети отвечают на вопросы
учителя.
Регулятивные УУД:
умение обобщать и
делать выводы.