Технологическая карта урока "Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений" скачать


Технологическая карта урока "Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений"

Тема урока: «Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений»
Метапредметная тема: Определение и понятие
Цели урока:
Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и
выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых
компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в
другую), проблемной и коммуникативной.
Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; с помощью практических
заданий обеспечить понимание учащимися отличия между согласованными и несогласованными определениями.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
УМК под редакцией В.В. Бабайцевой
На данном уроке дети должны:
научиться различать согласованные и несогласованные определения;
отработать навыки работы с тестами.
Оборудование: презентация учителя, диск КМ-Школа. Русский язык. 8 класс, карточки самооценки/взаимооценки
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Мотивация
(самоопределение к
деятельности)
Цель:
мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством создания
эмоциональной
Добрый день, ребята!
Сегодня мне хотелось бы
начать урок с притчи
«Один мудрец на склоне
лет решил найти себе
замену - ученика, для того
чтобы передать ему свой
опыт. Подумал мудрец,
позвал к себе всех своих
Слушают притчу, анализируют
ее содержание
Личностные УУД:
самоопределение
Регулятивные УУД:
целеполагание
контроль
коррекция
оценка
Коммуникативные УУД:
определение цели,
обстановки;
определить
содержательные рамки
урока
учеников и сказал: «Мне
интересно узнать, сможет
ли кто-нибудь из вас
открыть огромную,
тяжеленную дверь вон в
той стене?» Некоторые
ученики сразу сдались,
посчитав проблему
неразрешимой. Другие
ученики все же решили
изучить дверь, они
внимательно ее
осмотрели, поговорили о
том, какие подручные
средства здесь можно
использовать, и в конце
концов пришли к выводу,
что эта проблема не
решается. И только один-
единственный ученик
подошел к двери и с
особым вниманием ее
изучил. На самом деле
дверь оказалась слегка
прикрытой, в то время как
все остальные думали, что
она наглухо заперта.
Ученик слегка толкнул
функций, способов
взаимодействия
обучающихся с
учителем и
сверстниками
дверь, и она легко
открылась. Старец нашел
своего преемника. Он
повернулся к остальным
ученикам и сказал им...»
Ребята, как вы думаете,
что именно сказал
мудрец?
(Ответы детей.)
А вот слова старца:
«Что же сопутствует
успеху в жизни, мои
дорогие ученики?
Во-первых, сама жизнь.
Во-вторых, не спешите.
В-третьих, будьте готовы
к тому, что придется
принимать решения.
В-четвертых, не смейте
отступать, коль уж
решение принято.
В-пятых, не жалейте сил и
энергии.
И просто-напросто не
страшитесь ошибиться в
этой жизни».
Какой из этих советов вы
бы взяли за правило?
Учащиеся работают в
тетрадях, заполняют таблицу,
осуществляют взаимопроверку
и оценивание выполненной
работы. Находят и исправляют
Почему? Какой совет вам
кажется самым трудным?
Почему?
Мы примем во внимание
все советы мудреца и
успешно решим все
проблемные вопросы
урока.
Организует фронтальный
опрос в игровой форме,
помогающей учащимся
провести самодиагностику
знаний и сформировать
социальную смелость.
Игра «Крестики-
нолики»
1.Раздел науки о языке, в
котором изучаются
словосочетания и члены
предложения, называется
фонетика.
2.По цели высказывания
предложения бывают
повествовательные,
вопросительные и
восклицательные.
3Обстоятельство - это
ошибки, формулируют
правильные утверждения
Критерии оценивания
1
2
3
4
5
6
8
9
1
0
0
0
0
+
0
+
0
+
0
9 10 правильных ответов –
«5»
7 8 правильных ответов –
«4»
5 6 правильных ответов –
«3»
менее 5 – ПОВТОРИ
ТЕОРИЮ!!!!
главный член
предложения.
4.Односоставные
предложения-
предложения с одним
главным членом (- или =).
5.По эмоциональной
окраске предложения
бывают восклицательные
и повествовательные.
6.Словосочетание
используется в речи
только в составе
предложения.
7.Грамматическая основа
предложения - это
подлежащее и сказуемое.
8.Предложение, состоящее
только из грамматической
основы, называется
распространенным.
9.Члены предложения, не
входящие в
грамматическую основу,
называются
второстепенными.
10.Второстепенный член
предложения,
обозначающий признак
предмета, называется
дополнение.
Обменяйтесь тетрадями и
проверьте (карандашом)
правильность выполнения
задания.
Актуализация знаний и
фиксация затруднений в
деятельности
Цель:
актуализировать
учебное содержание,
необходимое для
изучения нового
материала;
актуализировать
мыслительные
операции: сравнение,
анализ, обобщение;
зафиксировать
затруднение при
выполнении
учащимися пробного
учебного действия
Упражнения на стадии
вызова
1. Правильно ли
подчеркнуты члены
предложения?
Последний лист осени
печально заглядывает в
моё окно.
2. Верно ли утверждение,
что слово осень
определение?
Мнения учащихся
разделяются. Кто прав?
Создается проблемная
ситуация на уроке
3. Организовывает
работу в парах.
- Что вы знаете об
определении? Составьте
кластер
Учащиеся аргументировано
соглашаются или опровергают
утверждение.
Составляют кластер «Что мы
знаем об определении?» и
записывают его в тетрадь
Личностные УУД:
смыслообразование
Регулятивные УУД:
выполнение пробного
учебного действия,
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии
волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
владение
монологической и
диалогической речью
в соответствии с
нормами родного
языка ситуации
затруднения
Познавательные УУД:
логические
универсальные
действия: анализ
объектов с целью
выделения признаков
Постановка учебной задачи
(проблемы)
Цель:
Организовать
коммуникативное
взаимодействие, в
ходе которого
выявляется и
фиксируется алгоритм
определения
согласованных и
несогласованных
определений;
сформулировать тему
урока;
обозначить
логическую
необходимость
изучения этой темы
Упражнения на стадии
осмысления содержания
1. Ребята,
познакомьтесь с
параграфом 175.
На полях поставьте
значки:
«V» - уже знал,
«+» - новое,
«-» - думал иначе,
«?» - не понял, есть
вопросы
-Какая информация для
вас была новой?
- Что бы вы хотели узнать
на этом уроке?
Изучают материал учебника,
на полях ставят значки: «V» -
уже знал, «+» - новое,
«-» - думал иначе, «?» - не
понял, есть вопросы
Учащиеся формулируют цели
урока: 1. Узнать признаки, по
которым можно определить,
согласованное или
несогласованное определение
2. Научиться находить
согласованные и
несогласованные определения в
Личностные УУД:
Выдвижение гипотез,
их доказательство
Регулятивные УУД:
Целеполагание
Планирование
Оценка (выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено
и что ещё подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения
Познавательные УУД:
самостоятельное
выделение
познавательной
цели;
поиск и выделение
2. Организовывает
работу с
интерактивным
упражнением из
КМ-Школы
тексте
Работа с интерактивным
упражнение КМ-ШКОЛЫ
информации;
формулирование
проблемы;
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
владение
монологической и
диалогической речью
в соответствии с
нормами родного
языка
Построение проекта выхода
из затруднения
Цель:
организовать
коммуникативное
взаимодействие для
построения нового
способа действия;
создать алгоритм
определения
согласованных и
- Ребята, давайте
попробуем найти общий
принцип разграничения
согласованных и
несогласованных
определений. Прочитайте
словосочетания,
определите вид
подчинительной связи и
распределите их по
столбикам.
Работают в группах.
1 группа выписывает
словосочетания с видом
подчинительной связи
согласование, 2 группа –
управление, 3 группа –
примыкание . Определяют,
Личностные УУД:
смыслообразование
Регулятивные УУД:
прогнозирование
контроль
Познавательные УУД:
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
несогласованных
определений знаково и
в речи
Золотая береза, накидка
из шелка, наша березка,
желание полюбоваться,
лист березы, любое
деревце, зеленеющая
роща, ее наряд, береза
напротив, первые
листочки
- Найдите согласованные
и несогласованные
определения,
аргументируйте свой
ответ.
- организовывает
коллективную работу по
составлению алгоритма
определения
согласованных и
несогласованных
определений
согласованные или
несогласованные определения.
Озвучивают пошагово свои
действия по способу
определения согласованных и
несогласованных определений
и оформляют алгоритм на
доске:
1. Определить вид
подчинительной связи в
словосочетании
2. Между главным и
зависимым словом
связь согласование?
3. Да Нет
4. Согласованное
Несогласов.
поиск и выделение
информации;
формулирование
проблемы;
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных);
синтез как
составление целого из
частей, восполняя
недостающие
компоненты;
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
владение
монологической и
диалогической речью
в соответствии с
нормами родного
языка
инициативное
сотрудничество в