Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Способы передачи чужой речи" 9 класс

Технологическая карта урока русского языка
Класс: 9 класс
Тема: Способы передачи чужой речи.
Технология: технология развития критического мышления через чтение
Цели урока:
Образовательные (предметные):
обобщить теоретические сведения о способах передачи чужой речи;
систематизировать представления о передаче чужой речи разными способами и о соотношении её со схематическим изображением.
Воспитательные (личностные):
развивать интерес к изучению языка
Развивающие (метапредметные):
регулятивные: развивать умение определять цели своей работы, оценивать свою работу и работу товарищей;
познавательные: развивать умение к систематизации и обобщению знаний о способах передачи чужой речи;
коммуникативные: развивать умение слышать, слушать и понимать одноклассников, правильно строить свои высказывания.
ХОД УРОКА.
Форма проведения: урок (групповая работа)
Учебник: С.И.Львова, В.В.Львов Русский язык. 9 класс, Москва, «Мнемозина», 2012 год
Опорные понятия, термины: прямая речь, косвенная речь, диалог,
цитирование
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Результаты деятельности
Формируемые УУД
1.
Самоопределе
ние в
деятельности.
Текст-загадка. Объясните
смысл текста. ,
Калуша бирит
калушатам
Калушаточки! И бирят
калушата. А Калуша
Инда, калушата, побирим
об АБВ! Яете АБВ?
АБВ волят калушата.
Не, не яем. АБВ
трямкают? Ни. АБВ
дюбые? Ни, ни! бирит
Калуша. Яйте: АБВ -
абвука! Без АБВ
Ученики читают текст на экране ,
дают разные версии.
Регулятивные:
постановка цели для
построения своей
учебно-
познавательной
деятельности.
2 Учебная
деятельность
Ситуативные
учебные
задания на
знания-
понимание-
умения-
диагностику.
калушата не высяпают
в калуши. Калушата аж
блуки вымзили Абвука?
Калуша волит Без
абвуки на напушке
некузяво!.
Какой способ передачи
чужой речи в нём
используется? Разбейте
текст на реплики
персонажей и расставьте
знаки препинания.
Перед вами слова
К.Г.Паустовского о
русском языке.
«Нет ничего такого в
жизни и в нашем сознании,
чего нельзя было бы
передать русским словом».
- Эти слова очень мудрые,
ёмкие, они отражают и
тему нашего сегодняшнего
урока. О чём хотел сказать
Работа учащихся по повторению
пройденного материала
Коммуникативная:
умение слушать,
понимать и правильно
строить свое
высказывание.
известный писатель? (о
многообразии русского
языка)
- Как называется
дословная выдержка из
какого-либо текста?
(цитата)
- А цитата, предпосланная
тому или иному
произведению и
выражающая его основной
смысл это…..?
(Правильно, эпиграф.)
- Скажите, пожалуйста,
какой способ передачи
информации мы
используем, когда нам
необходимо передать
смысл того или иного
высказывания?
- А что называют чужой
речью?
- С какой целью авторы
вводят чужую речь в
повествование?
- Сделаем вывод. Всё
вышесказанное
подтверждает мысль
К.Паустовского о том, что
русским словом можно
передать абсолютно всё, в
том числе и чужую речь.
Сейчас вы поработаете в
группе по заданиям на
карточке.
Работа в группах:
Группа №1. Прямая речь. Пункт 1
карточки.
Группа №2 Косвенная речь. Пункт 1
карточки.
Группа №3 Диалог. Пункт 1 карточки.
Группа №4. Цитата. Пункт 1 карточки.
Выступления от групп и составление
кластера «Способы передачи чужой
речи» на доске.
Познавательные:
развитие умений
применять способы
постановки знаков
препинания при разной
передачи чужой речи.
Регулятивные:
развитие способности
обучающихся
контролировать свою
деятельность и
оценивать ее.
3 Проблемно-
творческие
задания
Выполните задание,
указанное на вашей
карточке.
Работа в группе.
Группа 1. Пункт 2.(Замена прямой речи
косвенной.)
Коммуникативная:
Контроль
Проверим свои знания,
выполнив тестовые
задания.
Проверьте себя по
карточке ответов
Группа 2.Пункт 2 (Замена косвенной
речи прямой.)
Группа 3. Пункт 2 (Исправьте ошибки
при замене прямой речи косвенной.)
Группа 4. Пункт 2. ( Объясните, как вы
понимаете смысл высказывания К.
Паустовского «Нет ничего такого в
жизни и в нашем сознании, чего нельзя
было бы передать русским словом».
Рассуждая, не забудьте привести
аргументы и сделать вывод.)
Выполнение тестов с последующей
проверкой.
развитие умения
согласованно
выполнять совместную
деятельность.
Регулятивные:
развитие способности
обучающихся
контролировать свою
деятельность и
оценивать ее.
4 Рефлексия
Оцените свою работу на
уроке
«Заверши тезис»
Сегодня на уроке я узнал(а) …
Самым интересным для меня было …
Самым трудным для меня стало….
Мне нужно ещё повторить…
Этот урок помог мне…
5. Домашнее
задание
Домашнее задание
(дифференцированное)
На «3» - упр.515
На «4» - упр.524.
На «5» - написать
рассуждение, объяснив
смысл высказывания о
русском языке. «Что
русский язык – один из
богатейших языков в мире,
в этом нет никакого
сомнения» В.Г.Белинский
Текст-загадка. Объясните смысл текста. Какой способ передачи чужой речи в нём используется? Разбейте текст на реплики персонажей и
расставьте знаки препинания.
Калуша бирит калушатам Калушаточки! И бирят калушата. А Калуша Инда, калушата, побирим об АБВ! Яете АБВ?
АБВ волят калушата. Не, не яем. АБВ трямкают? Ни. АБВ дюбые? Ни, ни! бирит Калуша. Яйте: АБВ - абвука! Без АБВ
калушата не высяпают в калуши. Калушата аж блуки вымзили Абвука? Калуша волит Без абвуки на напушке некузяво!
Ключ к загадке:
Калуша бирит калушатам:
- Калушаточки!
- И, - бирят калушата.
А Калуша:
- Инда, калушата, побирим об АБВ! Яете АБВ?
- АБВ? - волят калушата.
- Не, не яем. АБВ трямкают?
- Ни.
- АБВ дюбые?
- Ни, ни! - бирит Калуша.
- Яйте: АБВ - абвука! Без АБВ калушата не высяпают в калуши.
Калушата аж блуки вымзили:
- Абвука?
А Калуша волит:
- Без абвуки на напушке некузяво
И милосердия…
Девочка в красном пальтишке, в меховых башмачках, в пуховой шапочке кормила голубей из кулька.
И они кружились вокруг девочки хороводом, раздув зобы, хлопаясь, долбя друг дружку. Девочка смеялась, сыпала крупу с крошками и
все повторяла: «У, какие! У, какие!..»
А на скамейке сидел ее отец, жмурился от несильного, но уже пригревающего солнца и поощрял девочку, а ночью он сгребал лопатою
мертвых голубей в кузов машины, и когда нагреб их полный кузов, отвез на свалку и сжег там.
Вернулся он домой под утро, осторожно прошел мимо кровати дочки, которая спала глубоко, руки ее были хорошо, с мылом омыты, и
девочка сладко причмокивала губами, даже чему-то улыбалась.
И когда я услышал от этого спокойного отца, спокойно рассказывающего о том, как «несмышленая» девочка кормила голубей
отравленной пищей, полученной им в санэпидстанции, потому что голуби стали болеть, могли заразить людей и животных и нужно было их
истребить, то вспомнил, как в другом месте другие «борцы» за здоровье людей обсыпали предвесенний лес дустом, чтобы убить
энцефалитного клеща. Но клеща в эту пору не убить — он, оцепенев, спит в гнилых пеньях, колодинах и под корой, а вот птицу в той
местности истребили всю подчистую.
А птицы там было, по словам старожил, птицы! Уже отравленная, но все еще живая, способная двигаться, птица — глухари, тетерева,
рябчики вылетали на солнцевосход, грелись и падали замертво на узкую, «обогревную» тропинку и так их много упало, что, когда я шел
весной по этой тропе, под ногами у меня хрустели птичьи скелеты, и сапоги по щиколотку уходили в перо, и было идти тяжело и вязко,
будто по мягкому проседающему мху.
Но я шел, шел, ослепленный слезами, и не мог проклинать, а молил каким-то полузабытым отрывком из старой молитвы, себя, детей
своих, всех людей, таких беззаботных и жестоких: «Боже, милосердия ми воздаждь… и милосердия ми воздаждь… и милосердия…»
(В.П.Астафьев)
Карточка 1
Прямая речь –
1.Составьте схемы предложений с прямой речью:
2. Запишите 3 примера, иллюстрирующих разные схемы, расставьте знаки препинания:
-Восприятие чужих слов, особливо без необходимости, есть не обогащение, а порча языка писал А.Сумароков
-А.Куприн утверждал русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен…
- Истинная любовь к своей стране убеждал К.Паустовский, немыслима без любви к своему языку.
3. Замените предложения с прямой речью предложениями с косвенной речью.
1. «Мой дед землю пахал», - с надменной гордостью отвечал Базаров.
2. Андрей воскликнул: «Я таких людей видел множество!»
3. Командир приказал: «Огонь!»
4. «Который час?» - спросил я.
5. Врач спросил: «Какая у вас была температура?»
6. Мать просила: «Не опаздывайте к чаю!»
7. Мы захотели узнать: «Скоро будет поезд в Курск?»
Карточка 2
1. Косвенная речь – это…
В предложениях с косвенной речью обе части связываются с помощью …
2. Запишите 3 примера, иллюстрирующих разные способы перестроения прямой речи в косвенную.
В.Короленко писал: «Русский язык обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».
И.Тургенев говорил: «Мы должны беречь чистоту языка как святыню».
Учитель спросил учеников: «Вы согласны с мыслью В.Даля о том, что «язык есть вековой труд целого поколения».
3. Замените предложения с косвенной речью предложениями с прямой речью. Постарайтесь использовать разную последовательность слов
автора и прямой речи.
1. Базаров отвечал с надменной гордостью, что его дед землю пахал.
2. Андрей воскликнул, что он таких людей видел множество.
3. Командир приказал, чтобы открыли огонь.
4. Я спросил, который час.
5. Врач спросил, какая у меня была температура.
6. Мать просила нас, чтобы мы не опаздывали к чаю.
7. Мы захотели узнать, скоро ли будет поезд в Курск.
Карточка 3.
Диалог – это вид прямой речи...
1. Как оформить диалог при записи?
2. Запишите диалог, расставьте знаки препинания
Учитель спросил учеников: «Какое из высказываний о русском языке вам известно?» «Я хочу прочитать слова П.Мериме,» - сказала Оля.
«Мы тебя слушаем.» «Это французский писатель, - пояснила Оля. - Он считал, что «русский язык необычайно богат и примечателен».
«Спасибо, это по-настоящему мудрые слова»,- заметила Мария Сергеевна.
3. Исправьте ошибки, связанные с употреблением прямой и косвенной речи. Укажите, из каких произведений взяты 1 и 4 предложения?
1. Он говорил, что страшный случай со мной приключился, что я в дороге совсем издержался.
2. Меня спросили, где я раньше работал?
3. Иван хотел узнать у кучера, что куда они заехали.
4. Савельич спросил у Гринёва, узнал он атамана.
5. Когда мать спросила у сына, зачем он читает запрещённые книги, Павел ответил, что хочу всё знать.
6. В детстве мама всегда спрашивала: «Кем я хочу быть?» И я всегда отвечала: «Учительницей».
7. Дядя Олег спросил, какой подарок хочется ему на день рождения?
Карточка 4.
Цитата – это…
1. Как оформить цитату при записи?
2. Запишите 3 предложения, включив в них цитаты.
В. Белинский писал: «Русский язык является одним из богатейших языков в мире».
И.С.Тургенев утверждал: « Я никогда , ни одной строчки в жизни не напечатал бы не на русском языке.»
А.Сумароков говорил: « Русский язык является мировым языком».
3. Объясните, как вы понимаете смысл высказывания К. Паустовского «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы
передать русским словом». Рассуждая, не забудьте привести аргументы и сделать вывод.
Упражнения по теме «Способы передачи чужой речи»
Вариант 1.
Упражнение 1.
Прочитайте предложения. Какие способы передачи чужой речи в них используются?
1) По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки. 2) «Завтра возможны осадки», — сообщили по радио.
Упражнение 2.
Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните пунктуацию в предложениях с прямой речью.
Как-то я спросил ребят на одной заставе, можно ли определить, сколько времени прошло с тех пор, как оставлены следы. И сразу кто-то из мальчишек засмеялся:
здесь нужен самый точный пограничный прибор!
Какой спросил я.
Собака! почти хором крикнули мальчишки. Ни один прибор не может так провести по следу, как собака! сказал мне и лейтенант Виталий Гуров. (В. Коржиков)
Упражнение 3.
Дополните предложения, включив в них прямую речь и расставив недостающие знаки препинания.
1) ... ! — прорывались сквозь аплодисменты крики зрителей, покорённых игрой актрисы. — ... !
2) ... , — убеждённо говорил капитан нашей команды. — ....
3) ... ? — вежливо спросил прохожий. — ... ?
Упражнение 4.
Замените прямую речь косвенной речью.
1) «В рисунках художника отражена вся история северного края», — отмечали посетители выставки. 2) «К месту приземления межпланетных кораблей на Памире
можно пройти только по горным тропам», —утверждали местные жители
Упражнение 5.
Переведите прямые вопросы в косвенные.
1) На стадионе Нину спросили: «За сколько секунд ты пробегаешь стометровку?» 2) Мать спросила дочку: «Ты хочешь научиться печь пироги?» 3) Экскурсанты
спрашивали: «Как раньше называлась эта улица?» 4) Отец спросил сына: «Нравится тебе работать в столярной мастерской?»
Упражнение 6.
Запишите предложения, заменив прямую речь косвенной.
1) Ваня подошел ко мне на переменке и тихо сказал: «Вы, Вера Матвеевна, не задавали нам то, о чем спрашивали». 2) «Что-то случилось?» — спросила мать, как бы
придерживая сердце рукой. 3) «Меня потрясает гнев человека, который гневается раз в году»,— сказал кто-то из тех, чьи изречения стоит запоминать. 4) «На две
минуты… Остановитесь, пожалуйста»,— опять попросил я таксиста. 5) «Памятники надо ставить при жизни,— включился в разговор папа.— Пусть не из гранита,
не из бронзы, пусть «нерукотворные»…но при жизни
Вариант 2
Упражнение 1.
Прочитайте предложения. Какие способы передачи чужой речи в них используются?
1.) По радио сообщили о возможных осадках. 2) Завтра, как сообщило радио, ожидаются осадки
Упражнение 2.
Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните пунктуацию в предложениях с прямой речью.
Как-то я спросил ребят на одной заставе, можно ли определить, сколько времени прошло с тех пор, как оставлены следы. И сразу кто-то из мальчишек засмеялся:
здесь нужен самый точный пограничный прибор!
Какой спросил я.
Собака! почти хором крикнули мальчишки. Ни один прибор не может так провести по следу, как собака! сказал мне и лейтенант Виталий Гуров. (В. Коржиков)
Упражнение 3.
Дополните предложения, включив в них прямую речь и расставив недостающие знаки препинания.
1) ... ! — прорывались сквозь аплодисменты крики зрителей, покорённых игрой актрисы. — ... !
2) ... , — убеждённо говорил капитан нашей команды. — ....
3) ... ? — вежливо спросил прохожий. — ... ?
Упражнение 4.
Замените прямую речь косвенной речью.
1)Весной синица завела песню для полусонных лягушек и ящериц: «Собирайтесь вокруг старого пня погреться на солнышке!» 2) Учитель предупреждал: «Приходите
заранее, потому что лекционный зал будет переполнен слушателями».
Упражнение 5.
Переведите прямые вопросы в косвенные.
1) Экскурсанты спрашивали: «Как раньше называлась эта улица?» 2) Отец спросил сына: «Нравится тебе работать в столярной мастерской?»
Упражнение 6.
Запишите предложения, заменив прямую речь косвенной.
1) «Памятники надо ставить при жизни,— включился в разговор папа.— Пусть не из гранита, не из бронзы, пусть «нерукотворные»…но при жизни». 2) «Дешевое
дороже обходится!» — оглядевшись по сторонам, открыл мне житейскую тайну Владик. 3) «Красивые лица для художника неинтересны,— ответила Оля.— А
внутренней красоты я в Антонине не заметила». 4) Принц Датский подошел ко мне на перемене, сунул в руку листок и сказал: «Вот… пришло кое-что на ум. Может,
тебе будет приятно?» (Из произведений А. Алексина).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: