Технологическая карта урока "Закрепление изученного о типах склонения имен существительных" 4 класс

Анциферова Алёна Викторовна
МБОУ г. Иркутска СОШ № 40
Учитель начальных классов
Технологическая карта урока
Предмет
Русский язык
Класс
4
Тип урока/занятия
Урок отработки умений и рефлексии
Технология построения
урока/занятия
Тема
Закрепление изученного о типах склонения имен
существительных
Цель
Закрепление знаний о склонениях имен
существительных
Основные термины, понятия
Имя существительное, падеж, род, число,
склонение
Планируемый (ожидаемый) результат: умение определять склонение имен
существительных
Предметные умения:
1. Тренировать в
определении
склонения имен
существительных.
2. Обогащать словарь
учащихся
Личностные УУД:
1. Смыслообразование (положительное отношение
к процессу учения, развитие познавательных
интересов к урокам русского языка; формирование
мотивов достижения).
2. Нравственно-этическая ориентация (развитие
доброжелательности, доверия к людям, готовности
к сотрудничеству, оказание помощи тем, кто в ней
нуждается)
Регулятивные УУД:
1. Умение учиться и способность к организации
своей деятельности:
- способность принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности;
- организовывать свою деятельность, готовить
рабочее место для выполнения разных видов
работ;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, с
одноклассниками или самостоятельно) свои
действия в соответствии с решаемыми учебно-
познавательными, учебно-практическими
задачами;
- действовать согласно составленному плану, а
также по инструкциям учителя или данным в
учебнике (памятки), рабочей тетради;
- контролировать выполнение действий, вносить
необходимые коррективы;
- оценивать результаты решения поставленных
задач, находить ошибки и способы их устранения.
2. Формирование целеустремленности и
настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей
Познавательные УУД:
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;
- рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
2. Универсальные логические действия:
- анализ, синтез;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД:
1. Коммуникация как взаимодействие:
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
- умение излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения;
- умение предвидеть разные возможные мнения
своих одноклассников.
2. Коммуникация как кооперация:
- умение договариваться, находить общее решение
практической задачи;
- умение аргументировать свое предложение,
умение и убеждать, и уступать;
- способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации спора и
противоречия интересов;
- способность брать на себя инициативу в
организации совместного действия, а также
осуществлять взаимный контроль и взаимную
помощь по ходу выполнения работы.
Формы работы
Фронтальная
Работа в парах, группах
Индивидуальная
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Метапредметные
(УУД):
регулятивные: умение
готовить рабочее место
для выполнения разных
видов работ.
Личностные:
нравственно-этическая
ориентация (развитие
доброжелательности,
доверия и
внимательности к
товарищам, готовности
к сотрудничеству и
дружбе)
Учитель приветствует детей.
- Сегодня на уроке нас ждет очень интересная и важная
работа, которую мы постараемся выполнить.
Учащиеся говорят слова:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно!
Предметные:
повторить признаки
предложений
Метапредметные
(УУД):
познавательные
регулятивные
коммуникативные
На доске записаны слова с «окошками»: тишина,
территория, обед, ловкость, лестница, шляпка, лесной
-Сформулируйте задания к этим словам
Задание выполняется устно, пропущенные буквы
открываются
Посмотрите на карточки, какое слово лишнее? Почему?
-На строке чистописания напишите выделенные буквы,
заменяя их заглавными, по одному разу
- Вставить пропущенные буквы и
объяснить, почему.
Карточка со словом «лесной» (имя
прилаг.) убирается
ИРДВТП
Предметные:
Метапредметные
(УУД):
познавательные
- Подумайте, что могут обозначать эти буквы?
-Установите взаимосвязь падежей и имен существительных.
-Тема нашего урока «Склонение имен существительных».
Сформулируем цель
- Как мы поймем, что достигли цели?
- Первые буквы названия падежей.
- Имена сущ. изменяются по
падежам, что называется
склонением.
(Ученики формулируют) Слайд1
- Какие существительные женского рода относятся к 1
склонению, а какие – к третьему?
- Какие существительные мужского рода относятся к
первому склонению, а какие – ко второму?
Это – задача нашего урока.
- Зачем нужно уметь определять склонение имен сущ.?
Для достижения нашей цели нам, как спортсменам, нужно
тренироваться. Чтобы мы видели, как идет наша работа, мы
будем заполнять оценочную таблицу.
- В ходе урока я буду говорить вам, когда необходимо
вносить в нее свои результаты.
- Максимальное количество, которое можно набрать в
течение урока – 19 баллов. Как вы думаете, сколько вы
сможете набрать баллов за сегодняшний урок? Запишите это
количество баллов на полях. Желаю всем сегодня на уроке
прийти к лучшему для себя результату.
- Для достижения нашей цели мы будем работать по
следующему плану (на доске)
- Правильно будем определять
склонение существительных
-Чтобы не ошибиться в написании
окончаний в каком-либо падеже
Слайд 2
Ученики читают план работы на
уроке – Слайд 3
Метапредметные
(УУД)
регулятивные
познавательные
коммуникативные
- Ребята, давайте проверим, хорошо ли вы помните признаки
склонений имен существительных
-Вам нужно обсудить в паре, какой тип склонения будет у
имен существительных:
Билет улица день
Касса дорога тень
Вокзал переход ночь
- Можно ли выделить «лишнее» имя сущ. из каждого
столбика? Запишите его в тетрадь и укажите признаки, по
которым вы его выбрали
-Можно ли считать, что мы выполнили 1-ый пункт плана?
Что мы будем делать, чтобы научиться правильно
определять склонение имен существительных?
Работают в парах, по рядам. Устно
Дети, начиная с первой парты
каждого ряда, подходят по очереди к
доске и записывают склонение.
После записи, несколько учащихся,
которые не подходили к доске,
объясняют, почему записано то или
иное склонение.
Заполнение первой строки таблицы
оценивания (0-1б)
-Нужно тренироваться.
ФМ
( Зарядка для глаз – постреляли
глазками, сделали восьмёрочки)
Предметные: 1.
Умение определять
склонение имен
существительных
Личностные:
смыслообразование
(развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов; формирования
мотивов достижения)
Метапредметные
(УУД)
регулятивные
познавательные
коммуникативные
- Мальчик-иностранец, Джон, определяя склонение имен
существительных. Он уверен, что все слова одинакового
типа склонения. Прав ли он?
Ученик зима
Тетрадь санки (?)
Каникулы (?) разные мнения
Деление детей на группы по соотнесению имени сущ. к
определенному склонению (1,2,3 скл. и 4 – не относится ни к
какому)
- К какому выводу пришли?
-Вот еще один «секрет» склонения мы только что
«открыли». Молодцы!
-Заполните оценочную таблицу. Запишите количество
баллов напротив задания №1. Каждое верно определенное
склонение у сущ. – 1 балл.
- Запишите 3 имени существительных из нашей физминутки
и определите склонение
- Заполните оценочный лист своего товарища по парте в
графе «Задание 2». За каждое правильное определение
склонения – 1 балл.
Самостоятельно записывают и
находят склонение. Взаимопроверка.