Технологическая карта урока "Фонетика. Звук – единица языка" 5 класс


Уроки по разделу «Фонетика.»
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе (ФГОС)
по УМК Е.А. Быстровой
Тема урока: Фонетика. Звук – единица языка.
Тип урока. изучение нового материала
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный, игровой.
Цель урока: роль антонимов в речи.
Задачи урока:
1. Образовательные:
развить умение формулировать определение понятий;
формировать умение применять на практике правила правописания и произношения;
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические умения.
2. Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие критического мышления;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
o развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
o развивать умение применять новые знания;
o формирование логических умений;
o развитие умения работы в парах
o развивать умение анализировать изучаемое орфографическое правило.
o развивать умение анализировать слова (написание и объяснение их) с изучаемой орфограммой, применяя соответствующее
орфографическое правило.
3. Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку, изучаемому предмету
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
o создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
o взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Постановка учебной задачи.
4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
5) Физ. минутка.
6) Закрепление изученного материала.
7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результаты деятельности уч-ся
и способы выявления уровня
знаний, умений, навыков,
способов деятельности, УДД,
принципы системно-
деятельностного подхода
Организационный
Организовать готовность
учащихся к работе на
уроке, создание
психологической,
положительной
атмосферы, обеспечение
комфортной обстановки
на уроке.
Приветствие уч-ся, отметка
отсутствующих на уроке.
Поверка готовности к уроку.
Приветственное слово
учителя:
Давайте улыбнёмся началу
нового дня и друг другу. А
теперь присаживайтесь на
свои места. Я надеюсь на
вашу активную работу на
уроке.
Приветствие учителя.
Наличие письменных
принадлежностей,
тетради, учебника,
дневника.
Готовность к работе на уроке.
Создание доброжелательной
атмосферы на уроке.
Мотивация на учебу, состояние
ситуации успеха.
Принцип психологической
комфортности. УУД:
личностные, коммуникативные
Актуализация
знаний.
Мотивационно-
организующий этап.
Постановка
проблемы.
Обеспечить мотивацию
учения,
Совместно
сформулировать цели
урока
Актуализировать знания
учащихся по изучаемой
Запишите слова, выделите
общий корень. Знаете ли вы,
что он означает? Какие еще
сова с корнем фон вы знаете?
(Домофон, микрофон,
телефон,фонендоскоп…)
Какое из слов может стать
Работают над
постановкой целей
урока.
Самостоятельно определить
цель урока, пути ее
достижения.
Создание уверенности, что
четко поставленная цель даст
возможность эффективно
получить знания
теме.
темой урока? Исходя из темы
урока, сформулируйте его
цели.
(Узнать, какой раздел науки о
языке называется фонетикой
и что он изучает, как
образуются звуки речи, на
какие группы они делятся).
- Ребята. Я приглашаю вас
совершить путешествие в
загадочную страну
«Фонетика» и думаю, что мы
с вами сделаем много
удивительных открытий.
Изучение нового
материала. Решение
проблемы.
Обеспечить восприятие ,
осмысление и первичное
запоминание материала
учащимися.
В п. 35 Найдите ответ на
вопрос «Зачем нужно изучать
фонетику?»
Слайд 2. Запишите буквами
звуки, которые издают
изображенные на
фотографиях животные
(собака, корова, кошка,
ягненок, поросёнок). Такие
звуки называются
звукоподражательными.
Можем мы с вами общаться с
помощью записанных звуков?
Рассмотрите иллюстрацию на
стр.143. Какие еще звуки
можно услышать на улице?
Произнесите.
Отвечают на вопрос,
Проводят словарную
работу,орфоэпическую
Участвуют в научном
эксперименте, делают
выводы.
Уметь применять ранее
полученные знания.
П.36.
-Что такое звуки речи?
Для чего они нужны? Так
что же изучает фонетика как
раздел науки о языке?
Фонетика изучает звуки речи.
Запомните, как произносится
это слово. Звук(Н)
произносится твердо.
Первичное
закрепление знаний.
Обеспечить закрепление
знаний и способов
действий.
Обеспечить в ходе
закрепления повышенного
уровня осмысления
материала, глубины его
понимания.
1.Работа в группах.
Упр. 179 (1-1ая група, 2- 2ая
группа)
Работают в группах,
делают вывод, чем
отличаются звуки речи
от звуков, которые
издают животные.
Развивать умение применять
новые знания.
Принцип деятельности УУД:
коммуникативные,
познавательные, регулятивные
(развитие внимания учащихся,
монологической речи, работа
над формированием
логических умений, анализ,
сравнение, обобщение.
Контроль знаний.
Выявить качество
усвоения учащимися
знаний и способов
действий. Определить
недостатки в знаниях и
умениях.
6.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Подобрать и записать пары
слов, заменив выделенную
согласную. Упр. 181
Самостоятельная
работа.
Осуществляет
самопроверку,
пошагово сравнивая с
эталоном.
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению,осознание качества и
уровня усвоения;
личностные:самоопределение.
Информация о д/з
Обеспечить понимание
Выполнить упр. 180,п.35-36
Записывают д/з в
Мотивация на выполнение д/з.
цели содержания и
способов выполнения
задания
дневники.
Итоги урока.
Рефлексия.
Дать оценку работы класса
и отдельных учащихся
Какую цели ставили себя в
начале урока? Достигли ли
цели урока? Что мешало и
что помогало достичь цели?
Как оцениваете свою работу
на уроке?
Выставляет оценки.
Осуществляют
самооценку
собственной учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли; познавательные:
рефлексия; личностные:
смыслообразование.