План - конспект урока "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных" 3 класс


План-конспект урока на тему:
«Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных»
Учитель: Василенко Ирина Юрьевна, учитель начальных классов МОУ «Начальная школа – детский сад № 7
Ленинского района г. Саратова
Предмет: русский язык
Класс: третий
Учебник: Иванов С. В. Русский язык. 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ С.В.
Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.; под ред. С.В. Иванова. – 4 изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2013
Цель: создание условий для осознания и осмысление обучающимися новой информации (правило правописания Ь после
шипящих на конце имен существительных), овладения нового способа действия (применение алгоритма написания слова с
шипящим звуком на конце)
Задачи:
Образовательные:
- формирование представлений о роли мягкого знака на конце существительных после шипящих;
- формирование умения определять род имен существительных;
- формирование навыка грамотного письма;
Развивающие:
- развитие речи (обогащение словарного запаса), мышления, памяти;
- развитие умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную деятельность;
Воспитательные:
- воспитание положительной мотивации к уроку русского языка;
- формирование умения работать в паре, слушать и понимать речь других и высказывать собственные суждения.
Тип урока: открытия нового знания
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах
Техническое оборудование: интерактивная доска, проектор, Диск «Наглядное пособие для интерактивных досок с
тестовыми заданиями. Русский язык. 3 класс»)
Структура и ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1
Мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности.
- Проверьте свои рабочие места.
- Всё ли подготовлено к уроку?
- Откройте урок № 71 в учебнике.
- В каком блоке мы будем сегодня
работать?
- Чему мы учимся на уроках блока
«Правописания»?
- Блок
«Правописание»
- Находим
орфограммы,
определяем их
место в слове.
- Действуем по
алгоритму, чтобы
грамотно писать.
- Знакомимся с
новыми
орфограммами и
новым способом
действия.
Регулятивные: умение
определять цель
деятельности на уроке.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли
полно, точно.
2
Актуализация знаний
и фиксация
затруднения в
деятельности
- Прочитайте тему сегодняшнего
урока.
- Выполните задание на
интерактивной доске: выберите
слово, которое пишется без мягкого
знака. (Наглядное пособие для
интерактивных досок с тестовыми
заданиями. Русский язык. 3 класс.
Тест № 1).
Дети называют
тему.
Выдвигают
предположения.
Затрудняются
выполнить
задание.
Регулятивные: умение
концентрировать свое
внимание, сосредоточиться,
ориентироваться в своей
системе знаний, делать
выводы.
Коммуникативные: умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3
Выявление места и
причины
затруднений
(постановка учебной
задачи)
- Почему не смогли успешно
справиться с заданием?
- У этих слов есть свои секреты.
- Давайте попробуем их раскрыть!
- Какие качества нам помогут
успешно поработать на уроке?
- Какие задачи каждый из вас ставит
перед собой на сегодняшнем уроке?
- Мы не знаем, как
пишутся слова,
заканчивающиеся
на шипящую.
Внимание,
наблюдательность,
взаимопомощь,
взаимовыручка.
Познакомиться с
секретом
написания слов,
научиться их
грамотно писать,
помогать
одноклассникам и
учителю на уроке.
Регулятивные:
планирование
деятельности,
целеполагание.
Коммуникативные: умение
формулировать свои мысли
в устной форме.
4
Построение проекта
выхода из
затруднения
(«открытие»)
- Откройте рубрику «Давай
подумаем». Обратите внимание на
последний звук в словах.
- Определите род имен
существительных в каждой группе.
Дети читают
группы слов.
Определяют, что
все они
оканчиваются на
шипящий.
Определяют род
имен
существительных.
Познавательные: умение
выявлять сущность,
особенности объектов,
добывать новые знания,
находить ответы на
вопросы, используя
учебник и свой опыт.
Коммуникативные: умение
строить речевое
высказывание в
- Чем отличается написание слов
второй группы от написания слов
первой группы?
- Может ли кто – нибудь
сформулировать правило о написании
Ь после шипящих на конце имен
существительных.
- Обозначает ли мягкий знак в словах
тишь, рожь, глушь, вещь мягкость
согласного звука?
- Тогда какую «работу» выполняет
Ь?
- В первой группе
слова без Ь на
конце, а во второй
группе с Ь на
конце.
У
существительных
женского рода
пишется мягкий
знак на конце, а у
существительных
мужского рода не
пишется.
Нет.
Он указывает на
то, что эти
существительные
женского рода.
соответствии с
поставленными задачами.
5
Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи
- Откроем рубрику «Тайны языка» и
проверим свои предположения.
- Совпадает ли формулировка
правила с нашими предположениями.
- Давайте ознакомимся с алгоритмом
действия по применению нового
правила.
Дети читают
правило.
- Да, мы оказались
правы!
Дети
проговаривают
алгоритм «Как
Познавательные: умение
работать с информацией,
строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно –
следственных связей,
обобщение.
определить
правильность
написания слова с
шипящим звуком
на конце».
Электронная физминутка
6
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
- Сможете ли вы теперь выполнить
задание, предложенное в начале
урока? (интерактивная доска)
- Выполните упражнение № 1
учебника.
- Выполните самопроверку.
- У кого возникли затруднения?
- Почему?
Да. Мы можем
назвать слово, в
котором не
пишется Ь (хрящ).
Самостоятельно
выполняют работу
по заданию.
Выполняют
самопроверку,
используя образец
на интерактивной
доске.
Не правильно
определил род.
Регулятивные: проявляет
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве, планирует
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивает правильность
выполнения учебной
задачи, вносит
необходимые коррективы.
Познавательные:
построение речевого
высказывания.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
7
Включение в систему
знаний и повторение
-Прочитайте задание № 2 в учебнике.
- В какой форме вы будете его
выполнять?
В парах.
Дети находят и
Коммуникативные: умение
работать в парах,
формирование умения
объяснять свой выбор,
контролировать действия
- По какому признаку вы
распределяли слова в два столбика?
- Сколько существительных
мужского рода, сколько
существительных женского рода вы
выписали?
- Оцените свою работу.
- Поработайте в группах и запишите
слова по их значению (задания даны
на карточках).
выписывают из
текста слова с
шипящим на конце
в два столбика.
По роду имен
существительных.
Мужского рода
8.
Женского рода 7.
Дают оценку
(выполнил без
ошибок, допустил
ошибки).
Работают в
группах.
Определяют слова
(брошь, ложь,
шалаш, речь,
сторож, циркач).
партнера, умение слушать
собеседника.
Познавательные: анализ
объекта с целью выделения
общего признака,
структурирование знаний,
построение речевого
высказывания,
доказательство.
Регулятивные: сравнение
способа и результата.
8
Рефлексия учебной
деятельности на
уроке
- Над какой темой работали?
- Какое задание вызвало
затруднение?
- В чем была причина затруднений?
- Достигли ли поставленной цели?
Обоснуйте свою позицию?
Проводят
самооценку работы
на уроке.
Регулятивные: умение
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Умение осуществлять
познавательную и
- Потренируйтесь в написании Ь
после шипящих на конце имен
существительных, выполнив
упражнения № 1, 2 с. 46 из рабочей
тетради.
личностную рефлексию.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника.