Технологическая карта урока "Словари. Составление словарной статьи" 6 класс


Технологическая карта урока в 6 классе
«Словари. Составление словарной статьи»
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тип урока: урок-исследование
УМК: программа Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др. (М. : Просвещение, 2013)
Тема
Словари. Составление словарной статьи
Цель
Научиться составлять словарную статью
Задачи
обучающие формировать умения чтения словарной статьи,
понимание приёмов создания словарной статьи, закрепить значение
ряда терминов
развивающие стимулировать у учащихся желание проявлять
инициативу,
воспитательные формировать у учащихся понятия о чувстве
собственного достоинства, принципиальности, порядочности
Формируемые УУД
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.
операционный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над
словарной статьей, лингвистическим описанием.
Личностные: формировать интереса к творческой деятельности.
Основные понятия
Словарная статья, заглавное слово, словник
Ресурсы
Основные:
Словари: орфографический, толковый, историко-этимологический,
словарь синонимов.
Дополнительные:
Википедия: https://ru.wikipedia.org
Этимология и история русского языка : http://etymolog.ruslang.ru
Оборудование
Мультимедийный проектор, презентация. Доступ к сети Интернет
На столах: словари, рабочие листы (Приложение 1,2,3, 4).
Организация пространства
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
запланированных
результатов
Предметные
УУД
1. 1.
Самоопределение
к деятельности.
2.
Цель: включение
детей в
деятельность на
личностно-
значимом уровне
Приветствует
обучающихся,
создаёт
эмоциональный
настрой на урок,
мотивирует их к
уроку
Приветствуют
учителя,
настраиваются
на урок.
Осуществляют
визуальный
контроль своей
готовности к
уроку
Л.: Понимание
важности
знаний.
2. Актуализация
знаний.
3.
4. Цель: повторение
изученного
материала,
Обсуждает с
обучающимися
ранее изученное,
делает акцент на
основных
моментах.
Обучающиеся
дают
определение
термину
«словарь»,
называют типы
Работа с копилкой.
Владение
научной
терминологие
й, ключевыми
понятиями
П: Учащиеся
имеют
представление
о словарях,
знают типы
словарей,
необходимого для
«открытия нового
знания»
Вопросы для
обсуждения:
Давайте вспомним,
какой раздел
языкознания мы
изучаем? Что такое
словарь? Что такое
лексический состав
языка? Какие виды
словарей вы знаете?
Кто авторы-
составителей
словарей?
словарей,
демонстрируют
собственные
словари,
приводят
примеры
словарных
статей.
сферу их
использования.
Р: Умение
осуществлять
контроль и
коррекцию
своей
деятельности
3. Постановка
учебной задачи.
5.
6. Цель:
формулирование
темы урока
Помогает обобщить
все сказанное,
привести к
постановке цели и
задач на урок.
Мы научились
давать определение
понятию «словарь»,
но без чего не
обходится один
словарь?
Проводит
Включаются в
работу,
«Мозговой штурм»
Владение
навыками
устного
аргументиров
анного
высказывания
Л: Осознавать
неполноту
знаний,
проявлять
интерес к
новому
содержанию.
Р: Умение
ставить цель,
планировать
деятельность.
«мозговой штурм»
(прием РКМ).
Учитель на основе
результатов
мозгового штурма
предлагает
обучающимся
сформулировать
тему урока.
участвуют в
мозговом
штурме,
предлагают
различные
варианты ответа
на вопрос
учителя.
Обсуждают их.
Формулируют
общий ответ.
Обучающиеся
формулируют
тему и цель
урока.
4. Открытие
учащимися
новых знаний.
7.
8. Цель:
познакомить с
термином
«словарная
статья»,
структурой
словарной статьи.
Предлагает
просмотреть
презентацию.
Комментирует
незнакомые
термины.
Вводит понятие
«Электронный
словарь»,
Просматривают
подготовленную
учителем
презентацию.
Записывают в
копилки новые
термины.
Работа с копилкой.
Поиск и
выделение
необходимой
информации,
сопоставление
и обобщение
П:Определени
е основной и
второстепенно
й информации
для каждого
конкретного
вопроса.
демонстрирует с
помощью ЭОР
статью слова
«сентябрь» из
этимологического
словаря М.
Фасмера:
http://etymolog.rusla
ng.ru/vasmer.php?id
=602&vol=3 , а
также
Слова «семья» из
Историко-
этимологического
словаря П. Черных:
http://etymolog.rusla
ng.ru/chernykh.php?i
d=154&vol=2
Предлагает
обратиться к
словарям, которые
лежат на партах.
Изучить словарь,
его структуру,
подготовить
краткий ответ в 5
предложениях об
Работают со
словарями, ищут
необходимую
информацию,
составляют
связный текст,
грамотно его
оформляют.
Прослушивают
выступления
одноклассников,
задают вопросы.
Работа в парах.
этом словаре по
пунктам (указаны в
презентации):
1. Тип словаря
2. Издатель (автор-
составитель»
3. Год издания
4. Для чего
используется
словарь?
5. Пример
словарной статьи.
5. Закрепление
изученного
материала в ходе
представления
результатов
собственной
деятельности.
Цель: закрепить
полученные
знания
Учитель предлагает
задание на поиск
соответствующего
звена в таблице.
Обращает их
внимание на листы
с Приложением.
Организует работу
в парах.
Организует
проверку.
Обучающиеся
изучают
содержание
Рабочего листа.
Выполняют
задание в парах.
Представляют
результаты
своей работы,
отвечают на
Работа в парах сильный-
слабый. (Слабый
отвечает, сильный
ученик добавляет и
комментирует, отвечает
на вопросы учеников и
учителя)
Навыки
отображения
учебного
материала,
выделения
существенног
о,
формирование
обобщенных
знаний
К: Умение
работать в
атмосфере
сотрудничеств
а,
выслушивать
чужие мнения,
аргументируя
свое мнение.
П: Умение
работать по
алгоритму,
анализировать
полученную
вопросы учителя
и
одноклассников.
информацию,
подводить
итоги.
Р: Умение
осуществлять
контроль,
оценивать по
критериям и
осуществлять
коррекцию
своей
деятельности.
6. Включение
новых знаний в
систему знаний.
Цель: включение
нового знания в
систему
изученного
материала.
Учитель предлагает
обучающимся
создать алгоритм:
«Как составить
словарную статью в
толковом
словаре?». Чтобы
упростить задачу,
обучающимся
предлагает
заполнить пропуски
в алгоритме.
Обращаются к
листам с
Приложением
(уже лежат на
столах).
Оформляют
алгоритм в виде
блок-схем с
последующим
прочтением их
вслух
(демонстрацией)
и обсуждением
нескольких
работ.
Самостоятельная
творческая работа.
«Кластер» (оформление
блок-схем)
Создание
алгоритма, его
представление
К: Умение
работать в
атмосфере
сотрудничеств
а,
выслушивать
чужие мнения,
аргументируя
свое мнение.
Р.:
Осуществлять
познавательну
ю рефлексию в
отношении
действий по
На основе
нескольких работ
обобщает и
представляет
наиболее логичный
алгоритм
составления статьи.
решению
учебных и
познавательны
х задач
7. Рефлексия.
9. Цель: осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и класса
Учитель должен
направить
обучающихся:
уметь
соотнести
полученный
результат с
поставленной
целью;
оценивать
результат
учебной
деятельности;
оценивать
свое
эмоциональное
состояние.
Оценивают свою
работу на уроке,
заполняют
рефлексивную
карту.
Заполнение
рефлексивной карты.
Формирование
навыков
рефлексии
8. Домашнее
задание
Сообщает
домашнее задание.
Задание 1 уровня:
Записывают
домашнее
задание в
дневник,
Записать домашнее
задание на следующий
урок
Написать эссе на
тему: «Для чего
нужны человеку
словари?»
Задание 2 уровня:
Составить
словарную статью
трех типов
(толковый словарь,
словообразовательн
ый,
орфографический) к
слову «Школьный»
определяют,
задание какого
уровня они хотят
выполнить.