Конспект урока "Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова"


Тема урока : «Правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова»
Цель деятельности учителя. Актуализировать и восстановить
знания о правописании безударных гласных в корне слова, отработать
умение подбирать проверочное слово, правильно писать проверяемые
гласные.
Тип урока. Урок систематизации ЗУН.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные. Знать способы проверки правильности написания
безударных гласных в корне слова, уметь правильно писать слова с
проверяемыми гласными, графически обозначать условия выбора
правильных написаний, пользоваться способами проверки безударной
гласной в корне, орфографическим словарем.
Метапредметные. Применение приобретенных знаний, умений, навыков
анализа языковых явлений на межпредметном уровне, в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам.
Личностные. Понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования.
Методы и формы обучения. Наблюдения над языком; создание
проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование. Экран, проектор.
Основные понятия. Безударная гласная, однокоренные слова и формы
слова.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Фронтальный опрос.
- Что такое орфограмма ?
- По каким приметам можно найти орфограммы в словах ?
- Как называются значимые части слова ?
- Как называется главная часть слова ?
- Что мы понимаем под выражением «писать с сомнением» ?
Проверка домашнего задания.
На предыдущем уроке учащимся были даны листочки с текстом и заданием.
(Списать текст, вставить орфограммы.
Мещера.
На первый взгляд Мещера – это тихая и немудрая земля по неярким небом.
Но чем больше узн..ешь, тем больше, почти до боли в сердце начинаешь
любить эту обыкновенную землю. И если придется защ..щать свою стр..ну, то
где-то в глубине сердца я буду знать, что я защ..щаю и этот кл..чок земли,
научивший меня видеть и понимать прекрасное, как бы невзрачно на вид
оно ни было. К.Г. Паустовский)
1. Во время проверки отвечающий не только называет орфограммы,но и
части слова, где она пропущена, и доказывает, почему он вставил эту букву-
орфограмму
(Называя слова из д-з, «узн..ешь», «защ..щать» , стр..ну, кл..чок,
отвечающий будет приводить проверочные слова)
2.Определение лексического значения слова невзрачно (неброско,
неярко, не очень выразительно)
3. К какому стилю речи мы отнесем данный текст ? Признаки ? ( К
художественному. Здесь мы видим чувства человека – любовь к Родине. Как
называется человек, любящий Родину? А чей этот текст мы читали ? А есть ли
на стендах в классе еще слова этого человека? Дети читают цитату
Паустовского, известного русского писателя: «Истинная любовь к своей
стране немыслима без любви к своему языку… « Вот мы с вами сейчас и
будем изучать правила нашего языка)
3. Работа по теме урока.
- При проверке д-з, чтобы найти орфограммы, что мы делали со словами ?
(Изменяли ) - Как именно ? ( Чтобы гласная была под ударением)
Проблемный момент.
- Ответ на вопрос: что надо сделать, чтобы найти правильную букву –
орфограмму ? (Дети делают вывод самостоятельно)
- Работа с учебником. Объяснение понятия «Орфограмма № 1», работа с
правилом и форзацем учебника.
- Устно, упр. 30 (по 3-5 слов из строчки) 1. Какими способами мы проверяли
безударные гласные в корнях слов ? (Изменением формы слова, подбором
однокоренных слов)
- Письменно, упр. 31 (запишем слова в тетрадях, обозначим корни,
напишем проверочные слова)
- Выделение проверочного слова для каждой группы слов.
(самостоятельная работа)
На доске записаны слова по группам.
Варенье, варить, варка, вареный.
Тяжелый, тяжесть, утяжелить, тяжело.
Плясун, плясать, пляска.
Плодовитый, плодовый, плод.
Оса, осина, подосиновик, осиный.
Водяной, подводник, проводка, водитель.
- В каких строчках вы не смогли подобрать проверочное слово для данной
группы? ( В 2-х последних .)
- Что нужно учитывать при определении однокоренных слов ? (Они имеют не
только один корень, но и общее лексическое значение.
-А если не можем подобрать слово для проверки, к чему можем обратиться
за помощью ? (Орфографический словарь)
- Различение форм слова и однокоренных слов.
- Как отличить форму слова от однокоренного слова ? (Однокоренные слова
отличаются морфемами, а именно: приставки, суффиксы. А формы слова
имеют то же лексическое значение, меняются только окончания.) (Слова
выведены на экран) Задание: выписать отдельно однокоренные слова и
формы.
Пол, подпол, настенный, водопой, застеклить, стеклотара, половик, у воды,
стена, заводь, вода, стенной, водопровод, у стены, стеклышко, стекло.
4. Закрепление изученного материала.
- Чтение теоретических сведений и правил.
- Упр. 29 – выразительное чтение, запись однокоренных слов, обозначение
корней.
-Упр. 30 (продолжение) Комментированное письмо (на доске и в тетрадях)
5. Подведение итогов.
- Какую орфограмму мы изучали на уроке ?
- Что вам показалось легким, а что трудным ?
Домашнее задание.
1. П. 8, упр. 33 (по условию)