Конспект урока "Состав слова. Распознавание значимых частей слова" 4 класс


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Попереченская основная общеобразовательная школа»
Конспект урока русского языка
4 класс
Тема: Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
Составитель:
учитель начальных классов
Бушманова Наталья Анатольевна
с. Поперечное 2016г.
Тема: Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
Цели: развивать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части в слове,
выполнять словообразовательный анализ слов; уточнять представление об окончании и его роли в
слове; совершенствовать навыки правописания родовых окончаний прилагательных.
Формируемые УУД:
Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; моделирование;
анализ, сравнение, классификация объектов по разным признакам;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,
оценка действий партнёра;
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Ход урока:
I.Организационный момент
II.Актуализация знаний:
На доске записан ряд слов с пропущенными буквами: К…мбайн, б…гаж, б.бл..тека, ш.фёр, .щё,
к.рабль.
- Прочитайте слова, записанные на доске. Как вы думаете, какое задание необходимо выполнить?
писать слова, вставляя пропущенные буквы)
-Выполните задание самостоятельно. Дополнительное задание: Пронумеруйте слова, в каком порядке
они бы стояли в словаре.
-Проверим, какие буквы вы вставили с помощью сигнальных карточек. Оцените себя (Ставят на полях
+, ! или -).
-Кто выполнил дополнительное задание? В каком порядке эти слова стояли бы в словаре? (412635)
Оцените свою работу.
-Что общего во всех словах? (с непроверяемыми написаниями, пропущены гласные буквы)
-Какое слово может быть лишним? Почему? (библиотека – пятисложное, ещё - наречие)
- Назовите слово, в котором все согласные мягкие (ещё)
-В каком слове звуков меньше, чем букв? (корабль)
- В каком слове звуков больше, чем букв? (ещё)
3.Знакомство с новым словарным словом:
МОКСТЮ
-Рассмотрите запись на доске. Что нужно сделать? Составьте слово. Что такое костюм? Найдите
значение слова в толковом словаре. Как называется слово, имеющее несколько значений?
-Сколько слогов в слове костюм? Какой ударный? В каком слове орфограмма? Запишите в словарик и
запомните, как пишется слово.
-Подберите и запишите однокоренные слова к слову костюм (костюмчик, костюмированный)
- Докажите, что они однокоренные. Какая орфограмма во всех этих словах?
III. Самоопределение к деятельности:
Гора, пригорок, гореть
Лето, лётчик, полёт
Кора, корка, покорить
- Рассмотрите запись на доске. Найдите в каждой группе лишнее слово. (Гореть, лето, покорить)
-Объясните свой выбор. (Не являются однокоренными)
-Какие слова называются однокоренными?
- Найдите в первой группе слово с приставкой. Назовите её. Для чего служит приставка?
-Найдите во второй группе слово с суффиксом. Назовите суффикс. Для чего служит суффикс?
- Какие ещё части слова вы знаете? Для чего служит окончание?
-Сформулируйте задачи урока (Повторить роль значимых частей слова, в подборе однокоренных слов)
IV. Работа по теме урока:
1. Учебник стр. 53 Упр 82
-Прочитайте стихотворение. Что вы видите? Все ли слова с выделенной частью вод- можно назвать
однокоренными?
-На сколько групп можно разделить эти слова?
-Первый вариант выписывает слова, образованные от слова вода, второй от слова водить.
Выделяете корни. (Два человека работают на откидной доске)
Дополнительное задание: Выписать сложные слова, выделить в них корни, подчеркнуть
соединительную гласную
-Проверим, ребят, работающих у доски. Оцените свою работу.
- Назовите слова, которые образовались с помощью приставки?
-Есть ли слова, которые образовались с помощью суффикса? Придумайте для каждого варианта по
одному слову. (Водичка, водящий)
-Кто выполнил дополнительное задание?
-назовите сложные слова, их корни, соединительные гласные. Оцените свою работу.
2. стр.54 Упр 84(с коментированием)
- Что мы сделали, чтобы из слов получились словосочетания? (Изменили окончания)
- Для чего же служит окончание в слове? (Для связи слов в предложениях и словосочетаниях)
3. Составление и разбор предложений
-С любым из записанных словосочетаний составьте предложение, подходящее к схеме:○, ○, ○
(Синтаксический разбор одного из предложений выполняют у доски)
V. Рефлексия:
- Какие задачи мы ставили в начале урока?
- Какие слова мы называем однокоренными?
-Из каких значимых частей могут состоять слова?
-Для чего служит каждая часть слова?
- На карточках, которые вы получили, подчеркните однокоренные слова.
-Переверните карточку, проверьте, такие ли вы слова подчеркнули. Оцените свою работу.
VI. Подведение итогов:
- Посмотрите на знаки, которые вы выставляли себе в течение урока. Определите, какую отметку
вам нужно поставить за урок.
-Поднимите руку, кто считает, что хорошо ориентируется по теме урока.
-У кого есть трудности?
-Какие задания были самые интересные?
VII.Домашнее задание:
Стр. 54 Упр 85
Использованная литература:
1
Анащенкова С.В.
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
2011
Москва
«Просвещение»
2
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Русский язык. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. 1 часть
2014
Москва
«Просвещение»
4
Т.Н.Ситникова
Поурочные разработки по русскому языку
2015
Москва «ВАКО»