Технологическая карта урока "Диалогическая и монологическая речь" 5 класс


Идылбаева А.Г.,
учитель русского языка и литературы, 5 класс
Тема урока: Диалогическая и монологическая речь
Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Д.Шмелёва. Москва:
Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г. Часть 2.
Программа под редакцией А.Д. Шмелева.
Цель: освоение учащимися понятия диалогической и монологической речи, умение отличать эти понятия.
Задачи: личностные: уважение к личности и ее достоинствам, ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Регулятивные: планировать пути достижения целей, уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, работать в паре
устанавливать рабочие отношения.
Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя, давать определение понятиям.
Тип урока: урок изучения нового материала
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.
Необходимое техническое оборудование: ноутбук, колонки, аудиоприложение к учебнику, экран.
Понятия: диалог, монолог, реплика
Планируемые результаты:
Личностные: формирование коммуникативной компетенции; освоение социальных норм и правил поведения.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели, ставить для себя новые задачи; умение делать выводы; осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Предметные: освоение понятий диалога и монолога; умение находить их сходства и различия; умение самостоятельно строить диалог и
монолог.
Структура и ход урока:
Номер и
время
Этапы урока
Цель каждого этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые
УУД
1.
2 мин
Организационный
Создать условия для
включения учащихся в
деятельность
Приветствует учащихся, создает
положительный настрой,
организует внимание детей
Приветствуют учителя,
настраиваются на урок,
фиксируют отсутствующих
Личностные
2.
2 мин
Проверка
домашнего задания
Установить
правильность, полноту
и осознанность
домашнего задания,
выявить и устранить в
Проверяет готовность домашнего
задания, выявляет вопросы.
Актуализирует имеющиеся знания,
подводит к восприятию новой темы
(упр. 132, 133)
Отвечают на вопросы
учителя, отчитывают
домашнее задание. Готовятся
к восприятию новой темы.
Регулятивные
ходе проверки
обнаруженные
проблемы
3.
2 мин
Определение цели,
темы, мотивация
Создание условий для
возникновения
потребности узнать
новое и изучить тему
Создает условия для возникновения
потребности изучить новую тему.
Ребята, давайте вместе посмотрим
на картинки на стр. 8. Что вы
видите? Затем прочитаем графу
«Факты: виды речевого общения»
на стр. 9 пред параграфом 1.
Как вы думаете, какова тема и цель
нашего урока?
Ребята рассматривают
картинки, делают вывод.
Знакомятся с материалом
учебника. Делают вывод о
том, что сегодня они будут
изучать диалог и монолог.
Регулятивные
4.
2 мин
Постановка
проблемы
Создание проблемной
ситуации, постановка
проблемы
Учитель создает проблемную
ситуацию. Упр. 1. Послушайте
несколько аудиозаписей, подберите
к каждой из них иллюстрацию.
Определите, в каких ситуациях
общения использовались монологи,
а в каких диалоги.
Таким образом, ребята, каким будет
основной проблемный вопрос?
Для чего нам важна эта тема? В
повседневном общении мы
постоянно сталкиваемся с двумя
видами общения, поэтому важно
знать и отличать их друг от друга.
Ребята должны попытаться
выдвинуть проблему урока.
Учащиеся выполняют
упражнение, готовятся к
осознанию проблемы.
Разграничивают понятия
диалог и монолог.
Формулируют проблему.
Отличие диалога от
монолога. В каких ситуациях
используется тот или иной
вид речевой деятельности.
Регулятивные,
коммуникативные
5.
7 мин
Практическая
деятельность
Обеспечить
восприятие,
осмысление и
первичное запоминание
изучаемого материала
Учитель организовывает
практическую деятельность. Задает
вопросы на стр. 9. Вместе с
учащимися работает с таблицей,
проводит наблюдения.
Упр 2. 1. Прочитайте текст рубрики
«Лингвистическая кладовая». К
какому виду речи относится этот
текст? 2. Выпишите из текста
примеры слов в два столбика.
Составьте предложения с
выписанными словами. 3. Работа в
Учащиеся отвечают на
вопросы. Работают со
сравнительной таблицей
монолога и диалога. Делают
вывод о сходствах и
различиях видов общения.
Выполняют упр. 2 на стр. 10,
второй пункт записывают в
тетрадь. Диалоги составляют
в паре устно.
Познавательные,
коммуникативные
паре. Составьте диалоги на основе
этого текста.
6.
2 мин
Физкультминутка
Обеспечение
небольшого отдыха
учащихся,
эмоциональная
разрядка,
предупреждение и
снятие умственного
утомления
Учитель вместе с учениками
организует и проводит
физкультминутку, обеспечивает
трехминутный отдых с помощью
физических упражнений.
Учащиеся выполняют
упражнения
физкультминутки под
руководством учителя.
Личностные
7.
8 мин
Работа с учебником
Обеспечить в ходе
закрепления
повышение уровня
осмысления изученного
материала, глубины
понимания. Обеспечить
усвоение знаний и
способов действий на
уровне применения их
в разнообразных
ситуациях.
Организует работу учащихся с
учебником, тем самым повышая
уровень осмысления изученного
материала.
Упр. 3. Устно. 1. Прочитайте
отрывки из произведений. Сколько
участников общения в каждой из
этих ситуаций? Опишите ситуацию
общения в каждом из отрывков.
Упр 5. Работа в паре. Диалог из
книги К. Чуковского «От двух до
пяти»
Учащиеся работают с
учебником, выполняют
предложенные упражнения.
Личностные,
коммуникативные
8.
10 мин
Осуществление
контроля
Выявление качества и
уровня усвоения
знаний и способов
действий. Обеспечить
формирование
целостной системы
ведущих знаний
учащихся,
установление
внутрипредметных и
межпредметных связей
Учитель осуществляет контроль
всей деятельности учащихся, чтобы
выявить уровень усвоения новых
знаний. Дает ребятам выполнение
самостоятельной работы. Упр. 4
(1,2,3) письменно. Упр. 6 (1,2)
устно. Работа самостоятельно и в
паре. Учащиеся составляют
контрольный диалог с
использованием формул речевого
общения.
Учащиеся выполняют
самостоятельную работу.
Личностные,
коммуникативные
, регулятивные
9.
1 мин
Коррекция
Проведение коррекции
выявленных пробелов в
знаниях и способах
действия
Учитель проверяет выполненную
работу учащихся, проводит
коррекцию пробелов в знаниях.
Учащиеся на оценку
отвечают по
самостоятельной работе,
отчитывают составленные
диалоги.
Регулятивные
10.
2 мин
Оценивание
Дать качественную
оценку работы класса и
отдельных учащихся
Учитель дает развернутую
характеристику работы класса на
уроке и учащихся. Оценивает,
аргументирует выставленные
отметки.
Внимательно выслушивают
оценивание учителя,
соглашаются или нет с
объявленной оценкой.
Регулятивные,
личностные
11.
1 мин
Информация о
домашнем задании
Обеспечить понимание
учащимися цели,
содержания и способов
выполнения домашнего
задания
Учитель дает подробную
инструкцию по выполнению
домашней работы.
Д/з: базовый уровень - параграф 1,
учить теорию, упр. 7;
Повышенный уровень: упр. 8.
Проектное задание, работа в группе
Учащиеся внимательно
слушают и записывают
домашнее задание, задают
вопросы.
Коммуникативны
е
12.
1 мин
Рефлексия
Инициировать
рефлексию учащихся
по поводу своего
психоэмоционального
состояния, мотивации
своей деятельности и
взаимодействия с
учителем и
одноклассниками
Учитель осуществляет рефлексию.
Основные вопрос: Что нового вы
сегодня узнали? Пригодится ли вам
данная тема в дальнейшем?
На доске записаны фразы, которые
надо продолжить ученикам:
Я узнал…
Получил представление…..
Испытываю трудности с…
Смогу поделиться…..
Формулируют конечный
результат своей работы на
уроке. Называют основные
позиции нового материала и
как они их усвоили (что
получилось, что не
получилось и почему)
В тетради записывают
продолжение фразы. Сдают
теради.
Личностные,
регулятивные.