Презентация "Проектная деятельность учащихся" 11 класс


Подписи к слайдам:
Слайд 1

МБОУ «Ульяновская средняя общеобразовательная школа» Яшалтинского района Республики Калмыкия Проектная деятельность учащихся (материалы к семинару РМО учителей русского языка и литературы) выполнила: учитель русского языка и литературы Е.Н.Киосева 2014 - 2015 учебный год

  • Метод проектов является одной из технологий личностно-ориентированного обучения.
  • Сущность идеи остается прежней - стимулировать интерес детей к обучению путем организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними целей и проблем, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений.
  • Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании учащимися, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни. Основой метода проектов является развитие познавательных умений учащихся, обучение их умению конструировать свои знания.

  • Проект – это итог, самостоятельное развитие
  • выработанных умений, приобретенных навыков,
  • применение знаний, полученных на уроках,
  • но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне.
  • Творческая деятельность учащегося не может выйти
  • за пределы имеющихся у него знаний, и перед началом работы он должен эти знания получить.

  • Проект - это исследование конкретной проблемы,
  • её практическая или теоретическая реализация.
  • Под учебным проектом понимается совместная обоснованная, спланированная и осознанная деятельность обучаемых-партнеров, которая организована на основе коммуникационных технологий, имеет общую проблему, цель, согласованные методы и которая направлена на формирование у них определенной системы интеллектуальных и практических умений.

  • Целью метода проектов является развитие самообразовательной активности у обучающихся.
  • В результате своей творческой практической деятельности
  • обучающиеся создают конечный продукт в виде новых знаний и умений.

Обязательные компоненты проекта

  • - формулирование цели (что и почему надо сделать),
  • - разработка или выбор путей выполнения проекта,
  • - работа над проектом,
  • - оформление результатов,
  • - обсуждение результатов работы.

Классификация проектов

  • По характеру результата:
  • Информационный проект;
  • Исследовательский проект;
  • Обзорный проект;
  • Проекты – инсценировки.
  • По форме:
  • Видеофильм;
  • Рекламный ролик;
  • Телепрограмма;
  • Интервью с известными людьми;
  • Журнальный репортаж;
  • Рок – опера.

По профилю знаний:

  • По профилю знаний:
  • Монопроекты – в рамках одного учебного предмета. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы программы; укладываются в классно – урочную систему.
  • Межпредметные проекты – по двум или более предметам; чаще используются в качестве дополнения к урочной деятельности; выполняются во внеурочное время.
  • По числу участников:
  • Личностные;
  • Парные;
  • Групповые.

По уровню контактов:

  • По уровню контактов:
  • Внутришкольные или региональные – проекты, организуемые либо внутри одной школы, на уроках по одному предмету, или междисциплинарные, либо между школами, классами внутри региона, внутри одной страны;
  • Международные. – Эти проекты представляют исключительный интерес, поскольку фактически в них реализуется диалог культур со всеми присущими ему познавательными, коммуникативными аспектами.
  • По продолжительности:
  • Краткосрочные – на нескольких уроках (3-6 уроков);
  • Средней продолжительности -1 -2 месяца;
  • Долгосрочные – до года.

Исследовательские – требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначение источников информации, продуманных методов, результатов;

  • Исследовательские – требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначение источников информации, продуманных методов, результатов;
  • Творческие – предполагают соответствующие творческое оформление, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся;
  • Ролевые – игровые. – Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы;
  • Информационные – требует от участников изначальной направленности на сбор информации о каком – либо объекте, явлении; ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализа и обобщения фактов, предназначенных для широкой аудитории;
  • Практико – ориентированные – отличаются четко обозначенным с самого начало результатом деятельности участников проекта. При чем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

Формы продуктов проектной деятельности Внешние продукты:

  • Веб – сайт( предметный, тематический) Атлас
  • Атрибуты несуществующего государства Бизнес - план
  • Видеоклип Выставка
  • Газета Действующая фирма
  • Игра Журнал
  • Костюм Макет
  • Музыкальное произведение Праздник
  • Спектакль Картина
  • Анализ
  • презентация Социологическийопрос
  • Публикация Сценарий
  • Справочник Чертеж
  • Учебное пособие Оформление кабинета
  • Урок Система школьного управления
  • Виртуальный музей, путешествие

Внутренние продукты:

  • Развитие способностей:
  • Вербально - лингвистических;
  • Логико – математических;
  • Визуально – пространственных;
  • Моторно – двигательных;
  • Межличностных;
  • Внутриличностных
  • Музыкально – ритмических;
  • Натуралистических.

Алгоритм работы над проектом:

  • Формулировка учителем темы проекта. Для определения темы проекта учитель выбирает учебный раздел, часть стандартного учебного курса или несколько курсов в соответствии с программой своего учебного предмета.
  • Выбор возрастной категории учащихся. Учитель выбирает определенную возрастную группу. Например, учеников начальной школы, средней, старшей, разновозрастную группу (8-11 классы) учащихся и т.п. Время проведения: при планировании проекта.
  • Формулировка основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы. Формулирует учитель. Например, основополагающие вопросы, на которые нельзя ответить одним предложением. Проанализировать шедевры русской литературы, архитектуры, живописи, скульптуры, музыки и др. с позиции эстетической актуальности и духовно – нравственных ценностей художественных образов. Учитель предлагает круг вопросов, на которые учащиеся должны дать ответ в результате работы по проекту. Время проведения: при планировании проекта.

Формулировка дидактических целей проекта

  • Формулировка дидактических целей проекта
  • Формулирует учитель. Например: « Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решений», «Формирование критического мышления, навыков работы в команде». Время проведения: при планировании проекта.
  • 5. Формулировка методических задач
  • Формулирует учитель. Например: «Освоить представление о символизме – одним из наиболее крупных художественных и философских течений «серебряного века» ; «Освоить понятие экспрессионизм» (МХК); «Научиться анализировать произведения живописи»(ИЗО и история); «Научиться кратко излагать свои мысли устно и письменно» (Русский язык, литература). Время проведения: при планировании проекта.

Формулировка проблем (выбор темы индивидуальных исследований учащихся). Ученики самостоятельно формулируют проблемы (темы) индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта. Рекомендуется провести «мозговой штурм», использовать метод наводящих вопросов. Время проведения: 1-й урок.

  • Формулировка проблем (выбор темы индивидуальных исследований учащихся). Ученики самостоятельно формулируют проблемы (темы) индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта. Рекомендуется провести «мозговой штурм», использовать метод наводящих вопросов. Время проведения: 1-й урок.
  • Выдвижение гипотез решения проблем. Формулируются учащимися. Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблем. Затем в ходе исследований они (гипотезы) подвергаются проверке.
  • Определение творческого названия проекта. Творческое название проекта выбирают учащиеся вместе с учителем, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований. На выбор названия влияет не только учебный предмет, но и возраст участников проекта. Например, для учащихся 11 классов - «Театр и киноискусство 20 в.: культурная дополняемость»; 8 класс – «Земное и вечное в произведениях художественной литературы 18 века»; 6 класс – «Мифология и религия в культуре Древней Греции».

9. Формирование групп для проведения исследований и определений формы представления результатов. Учащиеся делятся на мини – группы по 4-6 человек, определяющих для себя «цепочки вопросов и ответов», которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов – в виде презентации, буклета, веб – сайта, альбома, выпуска газеты и др. Рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов.

  • 9. Формирование групп для проведения исследований и определений формы представления результатов. Учащиеся делятся на мини – группы по 4-6 человек, определяющих для себя «цепочки вопросов и ответов», которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов – в виде презентации, буклета, веб – сайта, альбома, выпуска газеты и др. Рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов.

Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе. Ученики обдумывают пути проведения своих исследований: анкетирование, опыты, создание видеозаписей, сбор статистических данных, образцов, обработка собранных сведений, оформление результатов исследования.

  • Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе. Ученики обдумывают пути проведения своих исследований: анкетирование, опыты, создание видеозаписей, сбор статистических данных, образцов, обработка собранных сведений, оформление результатов исследования.
  • 11. Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав. Учитель обсуждает с учениками, как найти источники информации по теме исследования – в школьной (районной) библиотеке, в интернете или мультимедийной энциклопедии: например, книги(какие?), интервью(с кем?), опросы (кого?), веб – сайты (какие?), мультимедиа издания (какие?), видеофрагменты(где взять и как соблюсти авторские права?). Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.

Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе. Например, результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения. Учитель консультирует, обходя группы, внимательно следит за ходом обсуждения. Для младших возможно планирование ролей в группе учителем заранее.

  • Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе. Например, результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения. Учитель консультирует, обходя группы, внимательно следит за ходом обсуждения. Для младших возможно планирование ролей в группе учителем заранее.
  • 13. Самостоятельная работа групп. Роль учителя – консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло.
  • 14. Подготовка учащимися презентации по отчету о проделанной работе. Форма презентации может быть любая, например, доклад с иллюстрациями, раздача изданного информационного бюллетеня, представление веб – сайта с результатами исследований, проведение урока, виртуальной экскурсии и т.д. Цель: мотивировать учащихся, систематизировать полученные данные. Роль учителя – консультирование, помощь.

Защита полученных результатов и выводов. Каждой группе на предъявление полученных результатов дается определённое время. Далее – ответы на вопросы всех присутствующих участников проекта – учителей и учеников. Рекомендуется заранее разработать для учащихся оценочные листы на основе критериев оценивания.

  • Защита полученных результатов и выводов. Каждой группе на предъявление полученных результатов дается определённое время. Далее – ответы на вопросы всех присутствующих участников проекта – учителей и учеников. Рекомендуется заранее разработать для учащихся оценочные листы на основе критериев оценивания.
  • 16. Оценивание результатов проекта школьниками и учителем. Рефлексия. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу групп в целом. Результативность каждого – это фундамент для новых исследований по темам проекта.

Визитная карточка проекта

  • Автор проекта
  • Фамилия, имя, отчество автора
  • Регион, в котором находится школа
  • Номер школы
  • Какова тема вашего учебного проекта?
  • Какие дидактические цели преследует ваш проект?

  • Какие компетентности формируют наш проект?
  • В сфере самостоятельной деятельности.
  • Основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации
  • В сфере гражданско – общественной деятельности.
  • В сфере социально – трудовой деятельности.
  • В бытовой сфере.
  • В сфере культурно – досуговой деятельности.
  • Какие методические задачи вы ставите в своем проекте?
  • Какие основополагающие и проблемные вопросы учебной темы вы ставите перед учащимися?
  • Каким может быть творческое название вашего учебного проекта?

  • Какие самостоятельные исследования учащихся возможны в вашем учебном проекте?
  • Каким пунктам тематического учебного плана школьного предмета соответствует проект?
  • Предметные области (отметьте предметы, в рамках которых проводится учебный проект)
  • Русский язык
  • Химия
  • Литература
  • Материальные технологии
  • Физическая география
  • Музыка
  • Иностранный язык
  • История
  • Информационные технологии
  • Математика
  • Физическая культура
  • ОБЖ
  • Обществознание
  • Краеведение
  • Изобразительное искусство
  • Биология
  • МХК
  • Окружающий мир
  • Физика
  • Экономическая география
  • Астрономия

  • Возраст учащихся (выберите ту возрастную категорию, на которую рассчитаны цели учебного проекта)
  • Начальная школа
  • Старшая школа
  • Средняя школа
  • Разновозрастная
  • Оформление результатов проекта
  • Журнал
  • Веб - сайт
  • Видеоклип
  • Презентация
  • Информационный бюллетень, листовка
  • Другое
  • Напишите краткую аннотацию проекта
  • Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?

  • Возраст учащихся (выберите ту возрастную категорию, на которую рассчитаны цели учебного проекта)
  • Оформление результатов проекта
  • Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?

  • Программно – техническое обеспечение, необходимое для проведения учебного проекта
  • Техническое оснащение (отметьте нужные пункты)
  • Веб - камера
  • CD - проигрыватель
  • Видеокамера
  • Компьютер(-ы)
  • Принтер
  • Видеомагнитофон
  • Цифровая камера
  • Сканер
  • Проекционная система
  • DVD -проигрыватель
  • Телевизор
  • Другое: картотека газетно – журнальных статей
  • Доступ к интернету
  • Видео-, конференц - оборудование

  • Программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
  • СУБД/электронные таблицы
  • Издательские программы
  • Программы электронной почты
  • Мультимедийные энциклопедии
  • Текстовые процессоры
  • Программы обработки изображений
  • Веб - браузер
  • Программы работы с мультимедиа
  • Программы разработки веб - сайтов
  • Другое
  • Материалы на печатной основе: учебники, методические пособия, справочники и другая учебно – методическая литература
  • Другие принадлежности. Принадлежности, которые нужно заказать или подготовить для использования в учебном проекте: бумага, ручки, блокноты, диски, флэшки

  • Интернет – ресурсы. Список веб – адресов, необходимых для проведения проекта в учебном процессе
  • Другое: кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (гости, экскурсии и т.д.)
  • Как будет оцениваться деятельность учащихся?