Урок-исследование "Разносклоняемые существительные" 6 класс


Разносклоняемые существительные. Урок-исследование для 6-го класса
Цели:
Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными, их особенностями склонения,
правописания.
Сформировать умение находить разносклоняемые существительные в тексте, склонять разносклоняемые
существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях;
Совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний существительных, умение мыслить
логически, сравнивать, обобщать.
ХОД УРОКА
1. Приветствие, определение формы урока
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас не обычный урок, а урок-исследование.
-Проверим готовность к уроку. Запись даты в рабочую тетрадь.
-Ребята, на протяжении полутора лет (а это 5 и 6 классы) мы путешествуем по большому материку в
огромном мире знаний. Как он называется? (материк Языкознание)
- Давайте вспомним, по каким странам мы уже путешествовал с начала этого учебного года.
2. Тест - пятиминутка
1.Раздел науки о языке, который изучает звуки.
2.Раздел науки о языке, который изучает правильное произношение.
3. Раздел науки о языке, который изучает устойчивые обороты слов.
4. Раздел науки о языке, который изучает значимые части слов.
5. Раздел науки о языке, который изучает части речи.
Взаимопроверка (результаты в лист самооценки)
- На прошлой неделе мы начали увлекательнейшее путешествие по стране Морфология.
- Добро пожаловать в город Имя существительное!
3. Фронтальный опрос.
1 Что такое начальная форма имени существительного?
2.Перечислите постоянные признаки имени существительного. Примеры обязательно!
3. Как изменяются существительные?(По числам-единственное и множественное и падежам (их шесть))
4. Как называется изменение имён существительных по падежам?
5. Сколько склонений у существительных?
6. Какие существительные относятся к 1 склонению?
7. Какие существительные относятся ко 2 склонению?
8. Какие существительные относятся к 3 склонению?
4. Распределительный диктант. Введение в систему знаний.
Зима, буря, метель, буран, пурга, снег, небо, з..мля, степь, всадник, д…рога, лошадь, время, пламя.
- Из какого произведения взяты слова для распределительного диктанта? ( «Метель» А. С. Пушкина)
- Никуда не вошли последние слова…Почему? (Род средний, а окончание - я).
- И куда мы отнесем эти слова в нашей системе склонения?
По роду вроде как во 2 склонению подходит, а окончание – -я. Такие есть в первом типе, но среднего рода
там нет. Получается, нет для него вообще?
- Конечно же, есть. Эти существительные так и называют сейчас – разносклоняемые.
И тема нашего урока «Разносклоняемые имена существительные» (запись в тетрадь)
К разносклоняемым существительным относятся:
1.Десять существительных на – мя. ( не путать с окончанием!)
- Я не стану вам их просто перечислять, вы сами их найдёте и выпишите из стихотворения, которое я вам
прочитаю, себе в тетрадь.
Есть история про племя.
Лишь весной настанет время,
Племя мирно сеет семя,
Хоть пахать и сеять - бремя.
Папуаске нужно имя
Для сынишки сочинить
А у коровы полно вымя.
Её надо подоить.
Но вожак их – ногу в стремя,
Прилепив перо на темя,
Над собою поднял знамя,
Раздувая ссоры пламя:
Призывает всех опять
Не работать – воевать.
Но не хочет племя вновь
Проливать напрасно кровь.
(бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя);
- Значение каких слов вам непонятно?
- В каком словаре узнаем значение? (В Толковом словаре)
Бремя 1. Тяжёлая ноша (стар.), 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книж.)
Племя в обширном значении: все люди. Колено, поколенье, род, потомство .
Темя макушка, верх головы, маковка; самое место, где лобовая кость примыкает к двум теменным или
макушным костям, и выше до спуска к затылку. Темя горы самая вершина.
Стремя, стремена ср. часть верховой конской сбруи: железная дуга, дужка с проушиной и с донцем,
подвешиваемая к седлу на путлище (ремне), для упора ног всадника.
2.Существительное путь.
- Попробуем доказать, что данные существительные являются разносклоняемыми. Просклоняйте
существительные Конь, время, степь, путь.
Вывод: в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа эти существительные имеют
окончания существительных 3-го склонения - и, а в творительном падеже принимают окончания
существительных 2-го склонения - ем (-ём).
- Ребята, теперь вы поняли, почему эти существительные называют разносклоняемыми?
(Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа — как в III склонении;
окончание -ем в творительном падеже единственного числа как во II склонении).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- Сколько открытий мы с вами совершили, немного устали, давайте отдохнём, а помогут нам в этом
разносклоняемые существительные. Выполним движения:
Размахиваем знаменем.
Разбрасываем семена.
Согнулись под бременем забот.
Почесали темя.
Отправляясь в дальний путь,
Имя своё не забудь! (Все вместе вслух)
- Продолжаем дальше нашу работу. Вернёмся к слову время.
И. п. – время.
Тут просто, основа врем, а окончание я. Ставим в Родительный падеж.
Р. п. – времени.
Вот тут начинается что-то непонятное. Вы заметили, что основа удлинилась?
Почему? Была врем, стала времен. Дело в том, что у этих 10-ти существительных есть скрытый
суффикс –ен-.
В форме именительного падежа он скрыт, а проявляется только в формах косвенных падежей и при
склонении во множественном числе.
Вот такой суффикс! В прятки вздумал играть. А мы его все равно обнаружим.
Д. п. времени В.п. – время Т.п. – временем. П. п. – о времени.
- Кстати! Правильно говорить:
Сколько времени, потому что форма Р. п.- времени, если разговор идет об отрезке времени, имеющем
границы. Например: сколько времени длятся зимние каникулы?
Но если мы хотим узнать, сколько показывают часы, необходимо говорить: Который час?
- Слово дежурному по словарю: «Гореть синим пламенем» (употребление разносклоняемого
существительного)
- О каких фразеологизмах с использованием разносклоняемых существительных рассказывали нам
дежурные по словарю на предыдущих уроках? ( без роду и племени, со времён царя Гороха)
4.Закрепление. Работа в группах.
- Перед вами стихотворение, в котором нужно вставить по смыслу разносклоняемые существительные:
В стародавнее древнее_________
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое__________
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего корове __________,
Как написать свою фамилию и __________,
Зачем на лошадь надевать седло и__________ -
Необразованное было это____________ .
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их ___________ забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер ___________ ,
Что кислород всегда поддерживает __________
Не думали они над тем,
Как в булку превратить простое __________,
С утра до вечера они чесали ______________
Самопроверка
В стародавнее древнее время
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое племя
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего корове вымя,
Как написать свою фамилию и имя,
Зачем на лошадь надевать седло и стремя -
Необразованное было это племя.
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их бремя забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер знамя,
Что кислород всегда поддерживает пламя,
Не думали они над тем,
Как в булку превратить простое семя,
С утра до вечера они чесали темя.
5.Выборочный диктант.
- Выписать разносклоняемые существительные, определить число, падеж, выделить суффиксы и
окончания. Как вы понимаете эти пословицы?
1.Потерянного времени не воротишь.
2.Большого пламени не задуешь.
3.Добрый совет ко времени хорош.
4. Не в золоте богатство человека, а в добром имени.
6.Подведение итогов урока. Рефлексия. Д/З
- С какой группой существительных мы сегодня познакомились?
- Какие имена существительные относятся к разносклоняемым?
- Почему они так называются?
- Какие суффиксы появляются при склонении этих существительных?