Конспект урока "Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных" 4 класс

1
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 36 Ш-IV вида»
Открытый урок по русскому языку
по программе «Гармония»
в 4 классе «В»
тема: Учимся решать орфографические задачи
в окончаниях имен существительных
проводил урок: учитель начальных классов И.В. Забелина
Озёрск – 2011 г.
2
Открытый урок по русскому языку 4 класс «Гармония»
Тема: Учимся решать орфографические задачи
в окончаниях имён существительных
Цель:
1. обучение безошибочному написанию безударных окончаний
имён существительных;
2. способствовать:
развитию орфографической грамотности, слухового
восприятия учащимися на основе упражнений в узнавании
соотнесении;
способствовать умению сравнивать, анализировать
классифицировать;
развитию внимания, мышления, аналитико - синтетическую
деятельность
коррекция зрительного восприятия на основе упражнений
на внимание;
3. воспитывать аккуратность, толерантность.
I. Орг. момент.
Прозвенел долгожданный звонок,
Начинается наш урок!
II. Словарно – орфографическая работа:
1) а) налп., синр.ка, бл.яко, порт., кра.с, т.ресин, плёц.нок,
р.сад, шёлп.
- Отгадайте какие слова набраны на доске.
(пенал, росинка, яблоко, топор, искра, интерес, цыплёнок, адрес,
пошёл)
- Какое правило объединяет данные слова? (безударные гласные)
- Подумайте и назовите слово, которое по-вашему мнению «лишнее».
Ответ обоснуйте.
? Как вы думаете, а почему на доске остались слова именно этой
части речи?
- На какие 2 группы можно разделить оставшиеся слова? (2сложные и
3сложные слова; одушевленные и неодушевленные; безударные
гласные проверяемые и непроверяемые)
3
- Запишите в тетрадь любые 3 словарных слова.
Если забыли или не знаем как пишется слово, что делаем?
б) Работаем со словами, которые на доске.
Соедините первые буквы имён существительных 2 склонения по
порядку их написания.
- Какое слово получилось?
ПЯТНИЦА
- Что вы можете сказать о ПЯТНИЦЕ?
- Что вы можете сказать о слове «ПЯТНИЦА»? ( существительное.
неодуш., нарицат., ж.р., 1 скл.)
Запишем это слово в тетрадь.
- Можно ли проверить написание гласных в корне этого слова?
Выделим орфограммы, надпишем склонение.
- Какую крылатую фразу вы знаете со словом «ПЯТНИЦА»?
Семь пятниц на неделе
- Когда так говорят?
- Костя, скажи как об этом говорится в словаре фразеологизмов.
(Пятница некогда была свободным днём от работы, а потому
базарным днём. Долгое время она была днём исполнения
торговых обязательств. В пятницу получали деньги и давали
обещания привезти на следующей неделе заказанный товар. О
нарушающих эти обещания и говорили, что у них 7 пятниц на
неделе. Позже этот фразеологизм стали применять и к
людям, которые часто меняют своё решение).
в) Запишем этот фразеологический оборот в тетрадь.
Семь пятниц на недел.
Проверим, так ли вы написали?
- Всё ли написано на доске?
- В связи с этим, как вы думаете, какая будет тема нашего
сегодняшнего урока?
4
- А кто вставил букву?
Можете доказать?
- Почему написание этого окончания вызвало у меня затруднение?
- Какие будут предложения по решению данной проблемы?
Давайте поставим зелёной пастой точку на месте окончания и
попробуем найти правильный ответ. А кто вписал букву
окончания слова – проверит себя.
2) Какое это ?
? Какое существует главное правило правописания безударных
падежных
! Вспомним алгоритм
1. Определим склонение
2. Подбираем слово ключ, ставим его в ту же форму
3. Какое у слова – ключа, такое же у данного слова.
III. Проверка Д/З
Приведите любые примеры из Д/З используя алгоритм.(2слова)
IV. Проверим действие ключа на других словах.
Работа по карточкам
(2 набора одинаковых карточек для 1 и 2 групп)
1 группа: Глеб, Инга, Вера, Саша С.;
2 группа: Саша Л., Вика, Игорь, Антон;
3 группа: Костя. Лена, Кирилл, Стёпа;
слова для По полянк., на верхушк., по тропинк.,
2 групп на туч., к черёмух., у ежих., к речк.,
у рек., на медал., сирен., у черёмух.;
5
слова для 3 группы: на полянк., на верхушк., по травк.,
в пол., у ежих., на опушк., на сирен.
1 и 2 группы работают с карточками.
- Найдите слова, которые имеют - Е - 1 группе;
- И - 2 группа;
- Составьте небольшой рассказ с использованием не менее 4 слов из
заданных – 3 группа.
(Работа с 1 и 2 группами)
а) - Какую орфографическую задачу решали?
- Как её решали? Что вам помогло?
Повторите слова ключи:
1 скл. – рука;
2 скл. – плечо;
3 скл. – грудь;
Проверяем, что у вас получилось.
Вы берёте каждый своё слово и прикрепляете его к доске
под буквой своего . И доказываете, используя слова –
ключи. А мы проверяем и показываем своё согласие
сигнальной карточкой.
? Есть ли здесь «лишнее» слово, которое вы не выбрали? Почему?
в реке
- Сделайте вывод, можно ли допустить ошибку в таких слов, как в
реке. Начинаем со слов: Я НЕ ОШИБУСЬ В НАПИСАНИИ , Т.К.
б) Сейчас заслушаем рассказ, который получился у 3 группы ребят.
- С какой проблемой встретились?
- Как преодолевали затруднения?
- Что же вам помогло в решении данного вопроса?
Вернёмся к нашему фразеологическому обороту.
- Докажите, какую же букву нужно вставить в .
Кто был прав, поставьте «+» на полях. Вы молодцы.
6
ФИЗ. ПАУЗА «РУКА, П