Конспект урока "Н и НН в полных страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных" 6 класс


Урок русского языка
Класс: 6
Учитель: Титова Т. В.
Школа: МБОУ «Аксубаевская СОШ № Аксубаевского муниципального района РТ
ТЕМА: «Н и НН в полных страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных»
ЦЕЛИ:
1. Расширить представление о словообразовании полных страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных
прилагательных .
2. Формирование орфографических навыков и умениий отличать полные страдательные причастия прошедшего времени от
отглагольных прилагательных
3. Развитие креативного решения проблемы на основе тщательного наблюдения и описания наблюдаемого; развитие
коммуникативных навыков, умение работать в команде
ОБОРУДОВАНИЕ: МЭНЭДЖ МЭТ, карточки с Н и НН, 30 розовых карточек с таблицей, 15 зеленых карточек
Ход урока
Этапы урока
Действия учеников
Действия учителя
Двигательные культуры
Принципы BBL
1. Оргмомент
- Здравствуйте, уважаемые гости. Здравствуйте, ребята.
Поприветствуйте своих партнеров по плечу пожатием
руки и улыбкой. Поприветствуйте своих партнеров по
лицу улыбкой и пожатием руки.
- Сегодня мне хотелось бы услышать от вас
обоснованные, доказательные ответы, связанные с
написанием Н и НН в разных частях речи, описание
наблюдаемого.
- На столе у каждой группы карточки с двумя
сестричками Н и НН.
СТРУКТУРА ТАЙМД ПЭА ШЭА
- Подумайте, почему я их назвала сестричками? (5
//
)
- Поделитесь своими мыслями с партнером по лицу.
- Вспомните, в каких частях речи мы встречаемся с Н и
НН и в каких случаях пишем Н и НН. (10
//
)
- Поделитесь своими суждениями с партнером по
1. Ребята вовлекаются в урок,
приветствуя друг друга.
2. Учащиеся слушают учителя.
3. Отвечают на вопрос учителя,
делясь своими суждениями с
партнером по лицу и по плечу.
1. Учитель вовлекает ученика
в образовательный процесс,
проявляя собственный
интерес.
1. Желание
учащихся
2. Используя двигатель
культуры ожидание, учитель
определяет тип мышления –
тщательное наблюдение и
описание наблюдаемого
3. Через структуры ТАЙМД
ПЭА ШЭА , ФИНК-РАЙТ-
РАУНД РОБИН организуется
актуализация прежних знаний
плечу.
2. Структура ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН
(ПОДУМАЙ-ЗАПИШИ-ОБСУДИ в команде)
Диктант.
Государственный план, ветреный день, серебряная
посуда, барабанная дробь, деревянные кони, вещь
ценна, исписанная тетрадь, освещена солнцем.
- Послушаем участников стола № 2, № 5
2.Определение темы и целеполагание
- Понаблюдайте за оформлением таблицы:
Отглагольные прилагательные
Варить (глаг. несов. в) – вареНый суп
Не гасить известь (глаг. несов. в.) – негашеНая
известь
асфальтироваННая дорога
Пишутся …
Полные страдательные причастия ПРОШ. ВР.
Решить (глаг. сов.в.) – решеННая задача
Сварить (глаг. сов. в.) – свареННый суп
ВареННый в кастрюле суп (наличие зависимого слова)
ЗаасфальтироваННая дорога
Пишутся …
Запомните!
жеваНый неждаННый
коваНый негадаННый
смышлеНый невидаННый
незваНый неслыхаННый
- Сформулируйте тему урока.
- Определите цели урока.
1. Внимательно слушают
учителя , наблюдают, изучают
записи на доске
2. Определяют тему урока
3. Определяют цели урока
Через определение темы и
целеполагание учитель
устанавливает связь новых
знаний с предыдущими.
Учитель выделяет время,
использует окружающую
среду, для того чтобы ученики
заинтересовались темой.
4. Изучение нового материала
- Понаблюдаем за образованием слов, записанных на
доске и карточках и сделаем выводы о написании Н и
НН
Отглагольные прилагательные
Варить (глаг. несов. в) – вареНый суп
1. Слушают и отвечают на
вопросы учителя
2. Формулируют выводы, делают
соответствующие записи на
Учитель проводит структуру
ТАЙМД ПЭА ШЭА
- этим самым добивается
последовательности.
Употребляя слова из
Таксономии Блума, учитель
1. Подача материала
2. Последовательно
сть
3. Модуляция
4. Точность
5. Изложение
Не гасить известь (глаг. несов. в.) – негашеНая
известь
асфальтироваННая дорога
Пишутся с … (Н) и (НН)
Полные страдательные причастия ПРОШ. ВР.
Решить (глаг. сов.в.) – решеННая задача
Сварить (глаг. сов. в.) – свареННый суп
ВареННый в кастрюле суп (наличие зависимого слова)
ЗаасфальтироваННая дорога
Пишутся с … (НН)
Запомните!
жеваНый неждаННый
коваНый негадаННый
смышлеНый невидаННый
незваНый неслыхаННый
- Какие прилагательные называются отглагольными?
- От каких глаголов образуются отглагольные
прилагательные?
- Когда отглагольные прилагательные пишутся с Н? А
когда с НН?
- Сформулируйте свои выводы и запишите (30
//
)
- Как образуются полные страдательные причастия
прошедшего времени?
- Сколько Н в них пишется?
- При каких условиях в них пишется НН?
- Какие слова нужно запомнить?
СТРУКТУРА ТАЙМД ПЭА ШЭА
- Поделитесь выводами с партнером по лицу (1 МИН)
- Послушаем выступление о правописании
отглагольных прилагательных участника №3 стол №1
- Послушаем выступление о правописании полных
страдательных причастий участника №4 стол №7
ПОДБАДРИВАЮ УЧЕНИКОВ СЛОВАМИ,
ДЕЛАЕМ ЧИР
карточках.
3. Делятся своими суждениями с
партнером по лицу
способствует более
продуктивному пониманию
темы учениками.
Учитель устанавливает
взаимодействие между
учениками, развивает навыки
классифицирования
информации, связи
предыдущих знаний с новыми.
Учитель поддерживает и
мотивирует учащихся
5. Закрепление
1.Тренировочные упражнения
- От данных глаголов образовать прилагательные, а
затем причастия 2-мя способами: с помощью
приставки и с помощью зависимых слов
СТРУКТУРА ФИНКИН ЭЛАУД
(1. Учитель проговаривает этапы решения задачи
вслух;
2. Ученики наблюдают, активно слушают и
фиксируют мысли и действия учителя;
3. Ученики обсуждают что и как выполнял
учитель при размышлении вслух )
/\ /\
Образец: грузить – груженый (прилаг.) – выгруженный
/\
(прич.); груженный арбузами (прич.)
КОММЕНТИРОВАННОЕ ПИСЬМО:
ПЕЧЬ
МОРОЗИТЬ
КИПЯТИТЬ
СОЛИТЬ
ПУГАТЬ
КУПИТЬ
СТУДИТЬ
ВСТРЕТИТЬ
2. - От глаголов МАРИНОВАТЬ, ШИНКОВАТЬ,
КОСТЮМИРОВАТЬ образовать
прилагательные
3. Работа с зеленой карточкой.
Сравните 2 пары слов. Чем отличаются они в
произношении? А в написании? Сделайте вывод о
значении ударения для различения причастий и
прилагательных.
/ /
Варенный (прич.) в кастрюле, вареный (прил.) суп;
/ /
Груженый (прил.) вагон, груженный (прич.) песком;
1. Слушают учителя и
фиксируют мысли и действия
учителя;
2. Ученики обсуждают что и как
выполнял
учитель при размышлении
вслух
3. Комментированное
выполнение упражнения
4. Самостоятельное выполнение
упражнения
5. Сравнивают пары слов и
делают вывод
Учитель используя структуру
ФИНКИН ЭЛАУД модулирует
ответ учащихся
Учитель поддерживает и
мотивирует учащихся.
6. Закрепление
/ /
Занятый (прич.) уборкой, занятой (прил.) человек
6. Релаксация
- Подведем итоги.
- Закончите выражения
«РАНЬШЕ Я ДУМАЛ (А), ЧТО…»
«ТЕПЕРЬ Я ДУМАЮ…»
1. Ребята делятся своими
выводами
7. Домашнее задание. П.38, утаблица, упр. 447
8. ЧИР «РАДУГА»: Каждый Охотник Желает
Знать, Где Сидит Фазан
1. Записывают домашнее
задание и участвуют в
заключительном ЧИРЕ