Конспект урока "Сложное предложение. Знаки препинания в сложных предложениях"


Тема урока: Сложное предложение. Знаки препинания в сложных
предложениях.
Цели:
1. Учебные:
Восстановить в памяти детей признаки сложного предложения;
Познакомить с типами сложного предложения;
Повторить пунктуацию в сложном предложении.
2. Развивающие:
Учить применять знания на практике;
Учить находить свои ошибки;
Учить корректировать и анализировать свои ошибки.
3. Воспитательные:
Формировать самостоятельность и активность в учебной
деятельности;
Формировать положительные мотивы в учении;
Воспитывать необходимое для грамотной речи чувство языка.
Оборудование: учебник, таблицы-схемы (конструкция простого
предложения, конструкции разных типов сложного предложения).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
На доске записаны четыре предложения и даны схемы к ним.
Листья опадают с деревьев, и в воздухе потянулась паутина.
Пришел сентябрь.
Лес обнажился, часто идут нудные дожди.
Птицы улетают в теплые края.
Учитель. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схему.
Сформулируйте к ним задание.
Надо написать предложения в соответствии со схемами.
Учитель. Прочитайте два первых предложения. Найдите в них общее.
Выполните разбор первого предложения, дав характеристику по цели
высказывания, интонации, наличию второстепенных членов предложения.
Это повествовательные предложения. В каждом по одной грамматической
основе. Первое предложение простое, повествовательное,
невосклицательное, распространенное.
Учитель. Прочитайте третье и четвертое предложения. Отметьте в них
общее.
В третьем и четвертом предложениях по две грамматических основы.
2. Формулирование темы и цели урока
Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие —
сложными?
Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а
предложения с несколькими грамматическими основами — сложными.
Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших
рассуждений.
Тема сегодняшнего урока — «Сложные предложения».
На доске записывается тема урока.
Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте
также опорные слова, написанные на доске.
1) Познакомиться с ... и ...;
2) учиться различать ... и ...;
3) учиться ставить ...
Цель: познакомиться с сложными предложениями; учиться различать
простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в
сложных предложениях.
3. Изучение нового материала
Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну
грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие
несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз
прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений
в каждом сложном?
В каждом сложном по два простых предложения.
Учитель. Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав
сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения. Связаны
ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?
Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации
конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по
смыслу.
Учитель. Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой
простые предложения, входящие в состав сложных.
Простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой
по смыслу и интонационно.
Учитель. Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, чем, кроме
смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения,
входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и).
Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав
сложного, могут соединяться между собой с помощью союза.
Учитель. Как называются такие сложные предложения союзными или
бессоюзными?
Такие сложные предложения называются союзными.
Учитель. Посмотрите на второе сложное предложение. Скажите, как в нем
связаны между собой простые предложения и как называется такое сложное
предложение.
Простые предложения, входящие в состав второго сложного, связаны
между собой только по смыслу и интонационно, без союза. Это бессоюзное
сложное предложение.
Учитель. С помощью какого знака препинания разделяются простые
предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые).
Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми.
Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:
1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?
2. Из чего состоит сложное предложение?
3. Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав
сложного?
4. Какие сложные предложения называются союзными, а какие -
бессоюзными?
5. Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?
4. Работа с учебником. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните
его с нашими выводами.
5. Закрепление изученного материала.
5.1. Выполнение упр. № 147 (1, 2, 3 предл.) коллективно.
5.2. Распределительный диктант. Задание: записать предложения в
соответствующую колонку: сложное предложение – простое предложение.
Начертить схемы, объяснить пунктуацию.
Ветер гудел и с шумом гнал волны. Ночью поднялся сильный ветер, и море
разбушевалось.
Выводы, чтение правила учебника (стр. 62)
Физкультминутка.
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали (поморгать)
Посмотрите все в окно,
Ах, как солнце высоко.
Мы глаза сейчас закроем,
В классе радугу устроим,
Вверх по радуге пройдём (глаза вверх, вправо, вверх, влево)
Вправо, влево повернём.
А потом скатимся вниз,
Жмурься сильно, но держись. (Зажмуриться, открыть глаза и поморгать)
5.3. Конструирование предложений.
Задание: из простого предложения с однородными членами и союзом И
составить сложное предложение с союзом И: Дождик лил весь вечер и
заставлял нас грустить.
5.4. Лексическая работа. Словарные слова учебника (стр. 63): фантазия,
аппарат, нотация. Задание: записать в тетради, подобрать синонимы,
составить предложения по схемам:
[ ],[ ].
[ ], и [ ].
O и O.
6. Домашнее задание:
Учить правило на стр.79, упр. 97 с.80 (по условию) или составить
предложения по схемам: 1. [ - = ],[ =]. 2. [ =], и [ = и = - ]. 3.O и O.
7. Рефлексия. Оценивание. Игра «Конференция знатоков русского языка».
Вопросы-ответы.