Конспект урока "Мягкий знак в глаголах после шипящих. ФГОС" 4 класс


Русский язык. 4 класс
Тема: Мягкий знак в глаголах после шипящих. ФГОС
Тип урока: рефлексия материала (по теме второй урок из 2-ух)
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в
деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и
т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов
действий – понятий и алгоритмов.
Планируемые результаты:
1. Предметные: научится находить и правильно писать в словах орфограмму букву ь в
глаголах после шипящих, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм
2. Метапредметные:
Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, принимать и сохранять учебную задачу; выделять и формулировать то, что усвоено и что
нужно усвоить; применять правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах;
Регулятивные: определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать,
устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму; коррекция вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; контроль и самоконтроль различать способ и результат действия;
осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, учебном процессе.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – реализовывать в процессе групповой
работы правила совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать выводы;
владеть монологической и диалогической формами речи; соблюдать нормы речевого этикета.
3. Личностные: применять приобретенные навыки в практической деятельности; соотносить
собственный ответ с предложенным вариантом; развивать умение аргументировать свою точку
зрения; контролировать и оценивать выполненную работу; расширять учебно-познавательные
интересы; стремиться к улучшению результатов учебных действий; понимать и осознавать
необходимость выполнения школьных требований.
Оборудование: учебник «Русский язык» 4 кл., 1часть, автор С.В. Иванов, М. «Вентана –Граф»;
рабочая тетрадь «Пишем грамотно» 4кл., №1, автор М.И. Кузнецова, М. «Вентана-Граф»; карточки
для работы, интерактивная доска, ноутбук, памятки алгоритма.
Формы работы на уроке:
работа в группах;
работа в парах;
самостоятельная работа;
самопроверка;
взаимопроверка;
самоанализ;
анализ;
контроль результата
Педагогические технологии: проблемное обучение, здоровьесберегающие, интерактивные.
Принципы: научности, проблемности, наглядности, доступности, систематичности и
последовательности.
Методические приёмы на уроке:
наблюдение за языковым материалом, коллективное формулирование правила,
классификация слов с мягким знаком после шипящих, формирование универсальных учебных
действий.
Ход урока.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
1.Орг. момент.
Мотивация учащихся.
-Добрым утром начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать.
А работать и писать.
- А с какой целью мы пришли на урок?
-Сегодня понадобится внимание, поддержка и
помощь. Готовы?
-Помните: все в наших руках!
- Приготовим рабочее поле…
Сл.1 - А отправляемся в гости к..
Интересная часть речи
В русском языке живет:
Кто, что делает – расскажет,
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит,
Все расскажет нам … (глагол)
-Что такое глагол?
-Внимание…
Пожелание друг другу удачи.
+узнать что-то новое
+записывают число
ЛУУД: мотивация к учебной
деятельности.
Данный этап настраивает на
определённый вид работы
2.Актуализация знаний.
Сл 2 На доске рисунки: мяч, камыш, плащ
-Ребята, постарайтесь каллиграфически
правильно записать буквы последних звуков в
словах.
- Что их объединяет?
-Какой буквы не хватает?
-Как они связаны с глаголом? Почему
заострили внимание на них?
-В каких частях речи встречается эта
орфограмма?
-Эта тема новая для нас?
-Давайте вспомним…
+ записывают: ч ш щ
+буквы шипящих звуков.
-Надо знать правила
правописания после
шипящих
+ сущ., прил., гл
+нет
ПУУД:
-поиск и выделение
необходимой информации;
-сравнение и классификация по
заданным критериям;
-использование знаково-
символических средств;
-систематизация имеющихся
знаний о правописании ь после
шипящих.
3.Постановка учебной
задачи.
(цветок-лепесток) У нас 3 группы. У вас
карточки, найдите лишнее и определите
Выходят и на доске
выставляют и объясняют
ПУУД: - анализ объектов с
целью выделения признаков,
Работа в группах
правило, на которое опирались…
1гр: удач.., туч.., могуч.., пахуч.., мяч...
2 гр: доч.., брош…,обруч,вещ…,помощ…
3 гр: пишеш…, отвечаеш…, забываеш…,
доч…