Конспект урока "Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении"


Тема: « Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении».
Дата: 15 апреля 2016 г.
Цели:
1. Обучающие:
-формирование навыка постановки знаков препинания в бессоюзном
сложном предложении;
-формирование навыков анализа текста;
-формирование навыков самоконтроля и самопроверки.
2. Развивающие:
- закрепление знаний о постановки знаков препинания в бессоюзном
сложном предложении и умений их применять;
-закрепление навыка определения смысловых отношений между частями
бессоюзного сложного предложения
-развитие пунктуационной зоркости.
3. Воспитательные:
-воспитание любви к чтению;
-развитие языкового чутья, воспитание бережного отношения к языку.
Тип данного урока: урок закрепления знаний в форме педагогической
мастерской.
Приёмы освоения урока: индивидуальные проекты, работа в парах и
групповая работа.
Методы, используемые на уроке: объяснительно-иллюстративный,
исследовательский, проблемное изложение.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация для
урока, рабочий компьютер учителя, рабочий лист урока, таблица
самоанализа знаний, система голосования «Вердикт».
Педагогические технологии:
1. Педагогика сотрудничества.
2. Интерактивные технологии.
3. Группой деятельности.
4. Модель коллективного творческого решения проблем.
5. Проблемное обучение.
Ход урока:
1.Организация начала занятий.
2.Подготовка к основному этапу занятий.
Сообщение темы и цели урока.
Эпиграф.
Знание только тогда знание, когда оно
приобретено
усилиями своей мысли, а не памятью.
Л.Н.Толстой.
-Верность этих слов великого классика мы и проверим сегодняшним уроком.
3.Закрепление знаний и способов действий.
-У нас с вами сегодня будет проходить педагогическая мастерская по
работе с БСП.
1. Устный опрос с использованием интерактивной доски.
-Заполните «слепую» таблицу:
Значения
Знаки препинания
1. Значение перечисления.
, ;
2. Значения причины ( потому что,
так как ), пояснения ( а именно, то
есть ), дополнения ( что ).
:
3. Значение противопоставления ( а,
но ), времени, условия ( когда, если ),
следствие, вывод ( так что, потому )
_
2. Тренинг по пунктуации.
-А теперь пора применить теоретические знания на практике. На месте
пропуска поставьте нужный знак препинания и обоснуйте свой выбор.
Я знаю _ в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.
Не спится, няня _ здесь так душно.
Служить бы рад _ прислуживаться тошно.
Страшная мысль мелькнула в уме моём _ я вообразил её в руках разбойников.
Лук царевич опустил, смотрит _ коршун в море тонет и не птичьим криком
стонет.
Не снег кружится в чистом поле _ пух одуванчиков летит.
Мы полагали _ вблизи казачьей станицы опасаться нечего.
Неприятельское судно шло втрое скорее _ уйти было невозможно.
Настанет утро _ двинемся в путь.
Юноша ликовал _ он вышел невредимым из-под вражеского обстрела.
3. Перестроение сложных союзных предложений в сложные бессоюзные.
-Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные сложные
предложения. Обоснуйте постановку знаков препинания.
1) Пустился я в большой свет, и скоро общество мне также надоело.
2) Слова Печорина врезались в память, потому что в первый раз я слышал
такие вещи от
двадцатипятилетнего человека.
3) Их любовь только раздражала моё воображение и самолюбие, а сердце
оставалось пусто.
4. Проверка домашнего задания: Представление групповых проектов: «Точка
с запятой в бессоюзном сложном предложении», «Тире в БСП», «Двоеточие
в БСП».
5. Составление бессоюзных сложных предложений.
-Из простых предложений составьте три бессоюзных сложных предложения,
используя различные средства связи:
1) Ночью ударил первый морозец с ветерком.
2) После тёплого лета и дождливой осени он казался с непривычки
задиристым и крепким.
3) Всё вокруг побелело.
6. Исследовательская работа.
Лингвистическая задача.
-Ребята, попробуйте представить себя в роли учёного-лингвиста. Перед вами
проблемная задача – решите её.
В полном собрании сочинений А.С.Пушкина (1964 г.) в 5 главе романа
«Евгений Онегин» знаки препинания расставлены так:
Он знак подаст и все хохочут;
Он пьёт – все пьют и все кричат;
Он засмеётся – все хохочут;
Нахмурит брови – все молчат.
В трёхтомнике 1989 г. вместо тире стоят двоеточия.
Докажите, что знаки одного из вариантов легко можно оспорить, зная
особенности бессоюзного сложного предложения. Какой ответ верен?
-Мы пришли к выводу, что, хотя один из знаков спорен, мы имеем право
поставить любой из них. Речь идёт о таком понятии, как вариативность
знаков препинания.
4. Обобщение и систематизация знаний.
1.Комплексный анализ текста.
-Вставьте в тексте пропущенные буквы и знаки препинания. Дайте
орфографический и пунктуационный комментарий.
1) Книга и чтение были предметом просл_вления во все времена и у всех
народов. 2) Почти шесть тысяч лет назад в одном египетском папирусе
было написа_о: 3) Пол_жи сердце своё у чтения. 4) Какие уд_вительно
задушевные слова!
5) Книга и чтение это в_ликие учителя и во_питатели человеческих душ. 6)
Вдумаемся в слова А.И.Герцена: 7) Вся жизнь человечества последовательно
ос_дала в книге. 8) Племена люди г_сударства и_чезали книга ост_валась. 9)
Она р_сла вместе с человечеством заставляя понимать в ней соед_нились
все учения потр_савшие умы и все страсти потр_савшие сердца.
-«Положи своё сердце у чтения»…Как вы понимаете эти слова?
-Подберите синоним к слову страсти.
-Найдите в 8 предложении контекстные антонимы.
-Обозначьте грамматическую основу 5 предложения. Объясните постановку
тире.
-Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения. Обоснуйте постановку
знаков препинания в нём.
-Назовите средство связи 9 предложения с предыдущим.
-Каков тип текста? Обоснуйте свой ответ.
-Какова стилистическая принадлежность текста?
-Сколько микротем в этом тексте?
-Найдите и прочитайте тезис каждой микротемы.
-Какими аргументами автор подтверждает вторую микротему?
-Почему в публицистических и художественных текстах часто используются
бессоюзные сложные предложения?
5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
-Эту особенность бессоюзных сложных предложений вы попробуете
применить на практике в домашнем задании. Используя бессоюзные
сложные предложения, напишите сочинение-рассуждение, доказывая или
опровергая следующий тезис:
Моё детство так же уникально и великолепно, как детство всех детей в
мире…
6.Подведение итогов урока. Контроль и самопроверка знаний.
-Итак, пришла пора подвести итоги. Перед вами таблица самооценки, где
последовательно перечислены все задачи урока: знание теоретического
материала по теме «Бессоюзные сложные предложения», умение определять
смысловые отношения и ставить знаки препинания, умение конструировать
бессоюзные сложные предложения и находить их в тексте.
-Сегодня на уроке вы оцените себя сами, оцените свою готовность к
экзамену. «Знаю», «умею» - это 1 балл, «нет», «не уверен» - 0 баллов.
Сложите полученные баллы – это и будет ваш конкретный сегодняшний
результат. Постарайтесь быть объективны. Если вы поставили себе 0, не
отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.
Оценка
1.Знание теоретического материала
2.Умение определять смысловые
отношения
в БСП
3.Умение конструировать БСП
4.Умение находить БСП в тексте
5.Умение решать нестандартные
лингвис-
тические задачи
Рефлексия.
-Урок закончен. Осталось поставить последнюю точку. Давайте
поразмышляем, что дал вам сегодняшний урок, что вы вынесли из него, с
какими чувствами покидаете класс.
Какими словами описали бы вы своё состояние после урока:
-Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли,
а не памятью.
-Ах, как я устал от этой суеты…
-Ты понял блаженство занятий, удачи закон и секрет.