Урок развития речи "Чтобы речь - людское чудо - Не скудела в наши дни" 9 класс


Урок развития речи в 9 классе «Чтобы речь – людское чудо –
Не скудела в наши дни»
Цели урока
дидактические: обобщить знания учащихся о функциях языка, качествах
русского языка, роли речи в жизни человека, дать понятие «речевой образ
человека», способствовать совершенствованию умения работать со словом,
текстом, умения выполнять комплексный анализ текста, повторять
литературоведческие термины;
развивающие: способствовать развитию устной речи учащихся, умения
рассуждать, доказывать свою позицию;
воспитательные: стремиться воспитать у учащихся бережное,
внимательное отношение к русскому слову, привить любовь к русскому
языку, интерес к учебному предмету.
Оборудование: плакаты с высказываниями о русском языке, роли языка
(домашнее задание к уроку), стенд с книгами по культуре речи и словарями,
тексты для анализа, портреты Р.Рождественского и Д.Лихачёва.
1.Организационный момент. Постановка целей. (2 мин.)
Учитель: Ребята, какая тема была в центре внимания на прошлом уроке?
- Мы говорили о языке, его роли в обществе, связи языка и истории народа.
Учитель: Как язык представляет человека? Насколько важно в жизни владеть
языком и почему? На эти вопросы мы вместе должны найти ответы сегодня.
Запишите тему - слова из стихотворения В.Шефнера «Устная речь».
3. Проверка дом. задания. (3 мин.) Представление уч.-ся своих плакатов.
Учитель: Прочитайте высказывания о языке. Какая мысль их объединяет, их
и нашу тему? Поделитесь своими чувствами.
Ученики: Везде звучит мысль о богатстве, красоте, выразительной силе
русского языка - «людского чуда». Отрадно, что достоинства его признают
деятели зарубежной культуры. Мы можем гордиться своим языком.
4. Работа над темой урока.
1.Проблемная ситуация. (4 мин.)
Учитель: Важный признак национального самосознания человека - чувство
гордости за родной язык, воплощающий в себе исторические и культурные
традиции народа. Достойно ли в наше время в обществе используются
богатства национального языка? Какую речь мы слышим на улице, дома?
Какая речь льётся с телеэкранов? Что мы читаем, погружаясь в Интернет?
Ученики: Корявая речь, обилие грубых слов, жаргонизмов, даже матерщина,
чрезмерное и не всегда уместное употребление заимствованных слов в речи
людей, особенно молодёжи,- даже не специалист скажет, что язык находится
в плачевном состоянии.
Учитель: Насколько вы осознанно говорите о проблеме? Может, она не так
остра? Так ли важно владение языком в повседневной жизни человека?
Какие качества нужны для достижения успеха? Поделитесь мнениями.
Ученики высказываются.Важно услышать разные, противоположные мнения.
2.Работа с эпиграфами. (2 мин.)
Нравственность человека видна в его отношении к слову.
Л. Н.Толстой
Заговори, чтобы я тебя увидел.
Пословица
Учитель: Какая мысль объединяет эти высказывания?
Ученик: Человека можно узнать по его речи.
Учитель: Как вы понимаете выражение «речевой образ человека»?
Ученик: Это впечатление, которое человек создаёт о себе своей речью.
Учитель: Что можно определить по речи человека, имеет ли это значение?
Ученики: Его пол, возраст, профессию, место жительства, национальность,
степень образованности, а главное – уровень воспитанности, культуры.
Соблюдая правила речевого этикета и культуры речи, мы создаём
благоприятный речевой образ, производим положительное впечатление на
людей, с нами хотят общаться, нам доверяют, готовы помочь.
3. Комплексный анализ текста. (20 мин.)
Учитель: Поработаем со стихотворением Р.Рождественского «Разговор со
случайным знакомым». Как оно поможет решить вопрос о роли нашей речи?
- Смотри, как дышит эта ночь.
Звезда, уставшая светлеть,
упала,
обожгла плечо...
- Чо?
- Смотри, как вкрадчивый туман
прижался
к молодой воде...
- Где?
- Он полночью поклялся ей,
он взял в свидетели
луну!..
- Ну?!
- Они сейчас уйдут в песок,
туда,
где не видать ни зги...
- Гы!..
- И ощутив побег реки,
в беспамятстве забьется ёрш!..
- Врёшь!..
Учитель: Поделитесь впечатлениями о стихотворении. О чём оно?
Ученик: Стихотворение волнует, заставляет думать. Оно о красоте мира, о
способности или неспособности человека отозваться на неё, выразить через
слово себя, своё отношение к миру.
Учитель: Насколько оправданно название стихотворения?
Ученик: Название «Разговор со случайным знакомым» отражает особенности
композиции: стихотворение строится в форме диалога, участники которого
противопоставлены (приём антитезы), они не могут друг друга понять.
Учитель: Почему? Охарактеризуйте образы этих героев. Как слово помогает
выразить их внутренний мир? По ходу работы делайте записи в свой
«Словарик образов».
Ученик: Лирический герой, начинающий диалог,- натура впечатлительная. У
него душа поэта-романтика, чутко отзывающегося на красоту мира. Ему дано
понять, что природа имеет душу, она живёт по законам, близким человеку.
Ученик: У героя богатый внутренний мир, развитое мышление, воображение.
Это отражается в красивом слове, образной речи: сочетания с эпитетами
- Да нет, я говорю тебе,
что столько тайн хранит земля,
березы, ивы и ольха...
- Ха!..
- А сколько музыки в степях,
в предутреннем дрожанье рос...
- Брось!
- Да погоди!.
Почувствуй ночь,
крадущийся полет совы,
сопенье
медленных лосих...
- Псих!..
- Послушай, разве можно так прожить и не узнать
весны,
прожить и не понять снега?..
- Ага!
«вкрадчивый туман», «молодая вода», «звезда, уставшая светить»,
олицетворения «дышит ночь», «туман прижался к воде…поклялся ей»
рисуют волнующий мир природы, в нём, как в мире людей, своё таинство
ночи - любовное свидание.
Ученик: Лирическому герою дано понять язык природы. Он слышит «музыку
в степи», «клятвы тумана», «дрожание росы» (метафоры), «полёт крадущейся
совы». Само звучание слов «Смотри, как дышит эта ночь. Звезда, уставшая
светлеть, упала, обожгла плечо», «…сколько музыки в степях, в
предутреннем дрожанье рос...» (повторение в строках шипящих и свистящих,
приём аллитерации) передаёт ночную музыку - волнующие шорохи.
Ученик: Его собеседник – чёрствый, духовно бедный и глухой обыватель.
Такая же убогая, грубая, «дикая» его речь. Отражая его мыслительную и
нравственную ограниченность, автор создаёт словесный ряд из наречий и
местоимений, междометий, имеющих разговорную или даже просторечную
окраску: «чо?», «где?», «ну?!», «гы!», «ха!», «брось!», «ага!». Прав
В.Шефнер, скудеет речь! Богатства «нашего великого, могучего, правдивого»
языка оказываются невостребованными.
Учитель: Как поэтический синтаксис создаёт речевой портрет героев?
Ученик: Все реплики первого завершаются многоточием (приём умолчания),
анафора вначале «Смотри, как…», сочетания «столько тайн», «сколько
музыки» - всё это передаёт взволнованность героя, его восторженность,
удивление многообразию мира, невозможности до конца постигнуть тайны и
красоты природы. Конструкции разнообразные, сложные, предложения
распространены, осложнены однородными и обособленными членами – это
отражение развитого мышления лирического героя.
Ученик: Реплики его собеседника – неполные конструкции, предложения-
междометия - пустые и бессодержательные, они отражают пустоту души,
неразвитость мысли.
Учитель: Какова идея стихотворения, позиция автора?
Ученики: Восторженность, глубина натуры лирического героя получили
оценку от обывателя – «Псих!..» «Послушай, разве можно так прожить и не
узнать весны, прожить и не понять снега?..» - « Ага!» Горько, что пошлость,
невежество блаженствуют, норма преподносится как ненормальное. В
вопросе мы чувствуем удивление героя и автора тому, как можно жить
душевно глухим, неразвитым в чудесном мире. Весь образный строй
произведения, побуждения «смотри», «послушай», «почувствуй» - призыв
автора пробуждать свою душу, работать над собой, своей речью.
Микровывод
Учитель: Теперь вам ясно понятие «речевой образ человека»? Осознали ли
вы важность умелого владения языком?
Ученики : В названии стихотворения есть эпитет «случайный (знакомый)». В
толковом словаре дано значение «появившийся непредвиденно». Этот
знакомый, невзрачное, пустое, примитивное существо, действительно как
случайное, неожиданное пятно на фоне прекрасного мира, на «пиру жизни».
С такими людьми трудно общаться, непонимания не избежать. Они
производят неприятное впечатление, вряд ли реализуют себя, найдут
поддержку в достойном, образованном обществе. Да, следить за речью
необходимо. Убедительно звучит пословица: «Заговорить – себя отворить».
Смотрите, сколько замечательных высказываний у нас на плакатах!
Относиться небрежно к родному языку, красотой и богатством которого
восхищаются даже зарубежные писатели, недостойно.
Учитель: Стихотворение позволяет выявить разные функции языка. Какие?
Ученики: Язык служит для общения друг с другом, является средством связи
между людьми - коммуникативная функция. Также язык служит для
передачи чувств и эмоций - экспрессивная функция. Язык выступает и
средством оформления мыслей – мыслеформирующая функция. Средствами
языка созданы прекрасные образы – так проявляется эстетическая функция.
4. Проблемный анализ текста. (11 мин.)
Учитель: Прочитаем текст. Его автора справедливо называют истинным
интеллигентом, хранителем русской культуры, совестью нации. Это
Д.С.Лихачёв. С его именем прошёл 2006год. Он оставил вам, юным,
духовное завещание, напутствие в большую жизнь – книгу «Письма о добром
и прекрасном». Письмо 19-ое «КАК ГОВОРИТЬ?» (СМ. приложение)
Учитель: Какие проблемы поднимает Д.С.Лихачёв? Кратко
прокомментируйте их. Сформулируйте проблемы и запишите.
Ученики: 1.Проблема отношения к родному языку.2.Проблема
распространения в языке грубости.3.Проблема связи языка и культуры
человека. 4.Проблема работы над совершенствованием своей речи.
Учитель: Какова позиция автора?
Ученики: Автор считает язык важной частью жизни человека, зеркалом его
личности, психологии, культуры. Он выступает за уважительное отношение к
родному языку, за работу каждого человека над своей речью, дающей
уверенность, нравственную силу, опору в жизни.
Учитель: Какой выразительный приём позволяет ярче представить проблему?
Ученики: Слово «одежда» выступает в прямом и метафорическом значении,
соотносясь со словом «язык», позволяя выявить роль языка в отражении
интеллектуального и нравственного облика человека.
5. Рефлексия. Подведение итогов. (2 мин.)
Учитель: Какие понятия оказались сегодня в центре нашего внимания?
Почему надо заботиться о своём языке? (Хочется, чтобы «речь – людское
чудо – е скудела в наши дни»)
Что поможет вам повысить речевую культуру? (работа со словарями и
пособиями по культуре речи, чтение классической литературы, общение с
образованными людьми, добросовестная работа на уроках русского языка).
Спасибо за работу на уроке. (Выставляются оценки за работу на уроке)
6.Домашнее задание (1 мин.): небольшое сочинение «Слово в защиту
русского языка»