Конспект урока "Обращение и вводные слова и предложения" 8 класс


Урок по русскому языку в 8 классе (7вида) Обобщение и
систематизация материала по теме «Обращение и вводные слова и
предложения»
Цель урока: обобщить изученное об обращении ,вводных словах и
предложениях.
Задачи: 1. Совершенствовать навыки грамотного письма
2.Повторить правила постановки знаков препинания при обращениях и
вводных конструкциях
3.Прививать любовь к родному языку и литературе.
4.Создать условия для развития словесно-логического мышления через
работу с текстом и решение заданий типа "Третий лишний"
5.Способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся
Оборудование: Экран, проектор (ИКТ), карточки с индивидуальным
заданием.
Тип урока: закрепление и коррекция знаний, умений и навыков по теме.
Методы: наглядный, самостоятельная работа, работа в парах,
репродуктивный
Ход урока:
1.Оргмомент. Мозговая гимнастика: определите часть речи (учитель
называет слово, ученики в порядке очереди определяют часть речи).
2.Проверка домашнего задания: один ученик читает текст домашнего
задания, ученики и учитель проверяют правильность выполнения.
3.На экране текст без знаков препинания:
Что голубчики как поживаете? Как товар ваш идет? Что самоварники
аршинники жаловаться? Что мою взяли? Вот думаете так в тюрьму его и
засадят. Знаете ли вы сто чертей и одна ведьма вам в зубы что...
-Попробуем выразительно прочитать текст(2 ученика)
-Чтобы читать было легко, нужно расставить знаки препинания. Кто
попробует это сделать?(1 ученик посильнее)
-Прочитаем еще раз. Откуда эта реплика? Из какого произведения? Кому она
принадлежит? Даже не зная героя произведения, можно дать его
характеристику. Какой это человек?(грубый ,самодур. имеет неограниченную
власть)
-Почему вы так решили? (Обращения дают оценку не только тому ,к кому
обращаются с речью, но и характеризуют говорящего-городничий относится
к купцам презрительно, желает унизить, запугать)
Какова цель нашего урока? (ученики формулируют цель)
4.3человека у доски: работа по карточкам
кар1.Обращения (расставить знаки препинания, вставить пропущенные
буквы):
Ты Моцарт верно чем(нибу...ь) ра(с.сс)троен.
Разбуди меня завтра рано о моя терпеливая мать.
Соседушка мой свет пожалуйста покушай.
Цвети наш сад и лес шуми л...ствою.
2кар.Вводные слова и предложения. Задание: расставить знаки препинания и
вставить пропущенные буквы.
Справ... и слев... и вероятно над домом сверкали молни... .
Оба сообщения видимо поступившие (не)давно привлекли его внимание.
Его ч...рная,(не)покрытая голова впрочем его волосы могли заменить любую
шапку так и м...лькала в кустах.
3кар.Омонимичные слова. Задание: раскрыть скобки, расставить
необходимые знаки препинания.
Его намерение помоч(?) нам достаточно очевидно.
Вы очевидно приехали вчера?
Ему кажется что он уже бывал (з,с)десь.
Ему кажется (не)было (ни)когда так т...жело.
(Не)пошла Москва моя (к)нему с пови(н,нн)ой головою.
5.Весь класс выполняет орфографическую разминку.
Задание : распределить в две колонки слова.(в первую-могут быть вводными
словами и предложениями, во вторую-не могут быть вводными словами
никогда)
Учитель диктует: впрочем, как бы, непременно, видите ли, в общем, не
ровен час, все-таки, по-видимому, как будто, вряд ли.
Взаимопроверка (обмениваются с соседом по парте, учитель читает
правильные варианты, ребята проверяют работу друга и исправляют по мере
необходимости)
6.Проверка работ ребят у доски.
дополнительный вопрос каждому:
-Расскажи, что знаешь о вводных словах
-Что такое обращение? Что нужно помнить о них?
-Как отличить обращение и вводные слова от омонимичных слов-членов
предложения?
7.Общий вопрос к классу: Обращение и вводные слова, что объединяет эти
темы, в чем их сходство?
Физкультминутка: Дыхательная гимнастика: На счет1-2-3 вдох, на счет
4-5-6-7-8 выдох(повторить 3 раза)
для снятия стресса: вытянуть руки вперед параллельно полу, сцепить
ладони в "замок" и вывернуть наружу, затем обратно внутрь(повторить
3 раза, следить за дыханием)
8.Тест "Третье лишнее".
Задание: перед вами (на экране) предложения, в скобках даны вводные
конструкции, среди которых вы должны найти третью лишнюю. Выполнить
задание, аргументируя свое решение.
-Весь класс отправился в поход.(вероятно, будьте добры, стало быть)
-Этот разговор ни к чему хорошему не приведет (по моему мнению, спасибо,
к счастью)
-Мой друг заболел.(к общей радости, как на беду, одним словом)
Проверка решения теста.
9.Рефлексия (метод неоконченного тезиса)
Теперь я знаю:
1.Обращение-это...
2.Вводные слова и предложения- это...
3.Есть омонимичные слова, которые...
Итоги урока: Объявление оценок, объяснение домашнего задания.
Д/З: пар.65,упр 399.
Рефлексия урока.
Оценку своей работы я хотела бы провести в рамкам анализа особенности
обучения детей с ЗПР.
В нашей школе дети с ОВЗ в параллели 8 классов на основные предметы
русский язык и математика выделены в гомогенную группу, в которой
насчитывается 9 человек.(6 из них 7 вид обучения).
Данный урок русского языка является заключительным уроком по теме.
После него следует урок контрольного диктанта и урок по развитию речи.
По типу урок является закрепляющим и корректирующим знания ,умения и
навыки детей по теме. Наглядностью служит презентация, подготовленная к
данному уроку. По ней ученики работают как устно, так и письменно. Они
учатся правильно ( соблюдая интонацию ) читать, произносить слова.
Так как тема уже пройдена, нет большой необходимости многократного
повторения. Но при этом понятия, что такое обращение или вводные
конструкции ребята на уроке повторяют неоднократно.
На уроке ученики общаются не только с учителем, но предусмотрена работа
в парах. Во время взаимопроверки ребята не только закрепляют свои знания
по теме , но и проверяют знания соседа по парте. Работа у доски дает
возможность сосредоточиться на одном вопросе, поупражняться в заданиях
по орфографии и пунктуации, ответить устно на вопрос, получить
положительную оценку. Самостоятельная работа представляет собой
решение небольшого теста по типу "Третье лишнее". В процессе
выполнения данного задания у учащихся формируются навыки правильного
употребления вводных слов и предложений