Конспект урока "Буквы Е - И в корнях с чередованием" 5 класс


МБОУ «Приуральская средняя общеобразовательная школа Кувандыкского городского округа
Оренбургской области»
Урок русского языка в 5 классе
Тема: «Буквы Е-И в корнях с чередованием»
Учитель: Гусева Влада Александровна
Тип урока: «открытие нового знания»
Цели урока: - формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия;
- расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Чередование гласных е – и в корнях слов»;
- воспитание любви и уважения к многообразию русского языка, воспитание уважения к старшим.
Задачи:- сформировать умение видеть чередования гласных е // и в словах;
- развивать орфографическую зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка, уважение к старшим.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной
деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-
значимом уровне
Самоопределение,
смыслообразование (Л)
Целеполагание (П)
Планирование учебного
сотрудничества (К)
Организация рабочей обстановки. Приветствие.
Загадка: Обозначаю в каждом предложении
Все действия и все движения,
Я важен, как в футболе гол.
Так кто же я такой?. ..(глагол) (Из интернета )
Все ли мы знаем о глаголе?
Сегодня мы продолжим изучать глагол, но тема у нас
особенная…
Приветствуют учителя, демонстрируют своё
настроение. Отгадывают загадку о глаголе. Запись
в тетрадях : «Число и классная работа»
II. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
1.Организация наблюдения. 1)Повторение.
Посмотрите на слайд: БЕГУ,СТЕРЕЧЬ,ПОДРАСТАТЬ,
ПРЕДЛАГАТЬ,ПОДБЕРУ-ПОДБИРАТЬ. (безударная гласная-
словарное слово-чередование а-о в корне- неизвестное
правило).Назовите правила. Спросите друг друга эти правила,
используйте свою тетрадь опорных карточек (взаимоопрос).
2) Выявление первичного затруднения.
Проблемная ситуация :
а) Какие слова вызвали затруднение :подберу- подбирать
(чередование Е-И в корне).Можете ли вы объяснить написание?
б) На доске записаны пары слов. Почему они так записаны? Чем
они отличаются? Почему?
( проблемный вопрос)
Соберу – собирать
Отпереть – отпирать
Отдерёт – отдирать
Стереть – стирать
Замереть – замирать
Застелить – застилать
-Какая часть речи? Выделите корни.
- Сравните эти корни.
- Какой можно сделать вывод? (Есть чередование е-и в корнях)
Ш. Постановка учебной задачи. Целеполагание. Определение
темы и целей урока.
-Как думаете, какова тема урока? (Если детям сложно, можно
помочь вопросами: Что объединяет слова, записанные на
доске?)
- Какова главная цель урока?
- Какова задача урока?
Для чего нам это нужно знать?
Называют чередования А-О в корнях и правила
( взаимоопрос)
Смотрят на слайд, определяют изученные
орфограммы, выполняют задание. Испытывают
затруднение при неизвестной орфограмме.
Работа с доской:
Дают ответ
Выделяют признак.
Рефлексия, вывод о затруднении.
Вывод о наличии правила, неизвестного им.
Формулируют тему урока («Правописание корней с
чередованием гласных е // и в корне».)
Формулируют цель (понять, какие чередования
гласных происходят в словах)
Научиться видеть чередования гласных е // и в
словах.
Анализ объектов с целью
выделения признаков; подведение
под понятие; целеполагание (П)
Выполнение пробного учебного
действия; фиксирование
индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситуации
затруднения (Р)
Выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения; учёт
разных мнений (К)
Ответы на вопросы
Запись темы урока: « Буквы Е-И в корнях с
чередованием»
IV. Открытие нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися правописание корней с
чередованием гласных звуков.
1. Организация наблюдения (продолжение). Групповая
самостоятельная работа с учебником
-С чего же начать «открытие нового знания»?
Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю
открыть учебники на стр. 256-57 и обратиться к материалу под
*, проработать в группе примеры. Сделать вывод, составить
опорную карточку от группы (лучшую) записать на доске( 3
карточки от 3 групп).
2.Обращение к теоретическому материалу параграфа 113, стр.
257
Прочитаем правило. Сравним с вашими выводами,
запечатленными в ОК. Учитель корректирует ОК.
3.Работа со стихотворением по теме. Выучим стихотворение
по теме. (*Из книги В. Волиной «Веселая грамматика»). Слайд3
Повторяйте все за мной и учите правило:
Если после корня – А,
В корне будет И всегда!
Вот пример, запоминай:
Ноги вытер? Вытирай!
Стихотворение высвечивается на экран. Хоровое
проговаривание.
Сравнивают гласные в корнях, делают вывод.
Составляют опорную карточку. Записывают вариант
на доске.
Сравнивают опорные карточки, свое понимание.
Выбирают эталон карточки и записывают, делая
вывод.
Смотрят стихотворение на слайде, повторяют слова
стихотворения хором.
Поиск и выделение информации;
синтез как составление целого из
частей; подведение под понятие;
выдвижение гипотез и их
обоснование; самостоятельное
создание способа решения
проблемы поискового
характера (П)
Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации; учёт
разных мнений (К)
V. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного
материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
Тренировочные упражнения.
1.Работа с учебником по группам. Упражнение 653(1 часть) -
по 2 предложения на 3группы.
Задание : исследовать слова с орфограммой и сделать вывод
1группа: Собирают цветы. Все замерло.
2 группа: Звезды заблестели. Взбираемся на вершину.
3 группа: Замереть от восторга. Река заблестела.
Электронная физкультминутка. Цель: сменить вид
деятельности, отдохнуть.
VI. Самостоятельная распределительная индивидуальная
работа с перфокартой и проверкой по эталону( учитель
проверяет ученика у доски): Чередование Е-И в корне.
Выполняют задание у доски по группам
(1 представитель).
Исследуют в группе, помогают в группе уч-ся у
доски, исправляют ошибки. Взаимопроверка.
Объясняют.
Делают физ.упражнения. Отдыхают
Самостоятельная работа с перфокартой. Эталон
создает ученик у доски, проверенный учителем.
Анализ объектов с целью
выделения признаков и синтез как
составления целого из частей;
подведение под понятие;
выдвижение гипотез и их
обоснование (П)
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью;
формулирование и аргументация
своего мнения; учёт разных
мнений (К)
Оценивание усваиваемого
содержания (Л)
Контроль, коррекция,
Один ученик работает у доски.
- Распределите слова в два столбика: 1)с гласной Е; 2)с гласной
И. СЛОВА:
1.Убирать, 2.застелить, 3.вытереть, 4.уберём, 5.застилая,
6.вытирать, 7.упереться, 8.упираться, 9.заберёт, 10.блистать.
Ключ-эталон на слайде 4: И- 1,5,6,8,10
Игра «Хлопок». Учитель называет слова с
чередующимися Е и И в корне. Слово с И хлопок.
Слова для игры:
набирать, замерли, протереть, протирать, расстилать,
постелить, запереть, запирать.
Работают с перфокартой, распределяют слова знаком
«+»
Самопроверка перфокарт по эталону на доске и
словам на слайде. Самоооценка.
Играют в игру «Хлопок».
оценка(Р)
VII.Включение нового знания в систему.
Цель этапа: развитие умения применять знание в новой
ситуации самостоятельно, использовать знания.
Задание: используя слова и их формы (слайд5: Прибирал(а),
вытирал(а), протирал(а), вытер , застилал(а),блистать и
другие слова: ), напишите сочинение – миниатюру или составьте
предложения на тему «Как я помог(ла)дома».Работа в группе.
Взаимоконтроль применения правила.
Работают индивидуально и в группе. Составляют
текст или предложения(дифференцированно).
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью;
формулирование и аргументация
своего мнения; учёт разных
мнений (К)
Взаимоконтроль в группе
V. Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
- От чего зависит выбор гласных е или и в корнях с
чередованием?
- Где можно применить новые знания?
- Оцените свою работу на урокев группе,работу класса
- Выберите смайлик своего настроения.
Дают ответы на вопросы
Анализируют работу на уроке через самооценку.
Рефлексия способов и условий
действия; контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности (П)
Самооценка; адекватное
понимания причин успеха или
неуспеха в УД; следование в
поведении моральным нормам и
этическим требованиям (Л)
-Изменилось ли оно? Почему?
-Домашнее задание. Слайд 6:§ 113 упр. 652 или упражнение
654, составить перфокарту по теме для класса - по желанию.
Спасибо за урок! (слайд7)
Записывают домашнее задание
Выражение своих мыслей полно и
точно; формулирование и
аргументация своего мнения, учёт
разных мнений (К)