Технологическая карта урока "Определенно - личные предложения" 8 класс


ФИО автора материала Голубева Марина Александровна
Место работы МОУ «Сусанинская средняя общеобразовательная школа» Сусанинского района Костромской области
Должность автора учитель русского языка и литературы
Технологическая карта урока русского языка в 8 классе по теме Определенно-личные предложения
Учитель: Голубева Марина Александровна
Класс: 8
Тип урока: урок изучения нового материала
№ урока по расписанию - 36
Основная технология: системно-деятельностный подход, предполагающий включение учеников в самостоятельную учебную
деятельность.
Тема урока: Определенно-личные предложения
Цель урока: формирование понятия определенно-личного предложения.
Задачи: организовать на уроке образовательное пространство, работающее на результаты:
1) предметные : познакомить обучающихся с понятием «определенно-личные предложения», помочь уч-ся определить способ
отличия определенно-личных предложений от других односоставных по значению, по способу выражения
сказуемого, по структурным особенностям; выявить способы выражения сказуемого в определенно-личных
предложениях; определить роль определенно-личные предложений в тексте;
2) метапредметные: побуждать обучающихся применять для решения учебных задач урока мыслительные операции : синтез,
анализ, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы; выполнять учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме( познавательные УУД).Помочь обучающимся
сформулировать цель деятельности на уроке и составить план - последовательность действий решения учебной
задачи, побуждать обучающихся корректировать и оценивать свои действия, использовать волевую саморегуляцию
(регулятивные УУД). Вступление обучающихся в учебный диалог с учителем, с одноклассниками, выдвижение
версии, выражение собственной мысли(коммуникативные УУД).
3) Личностные: воспитание умения преодолевать трудности, применив волевые усилия; воспитание стремления трудиться.
Предложить ученикам использование полученного предметного знания в личных целях, например, в
решении учебных задач на ОГЭ
Этап урока
Время
Деятельность учителя
Содержание учебного материала
Деятельность учащихся
УУД
ФОУД
1. Организационный
1 мин.
Организация пространства класса для работы групп.
Важная задача – настроить детей на работу,
определить эмоционально-волевое состояние
детей перед изучением темы. Приветствует учащихся,
проверяет их готовность к уроку.
Подготовка рабочего места
Личностные: саморегуляция
Коммуникативные:
вступление в диалог с
учителем по ситуации
организационного момента.
2. Повторение раннее
изученного
Отработка материала
к ОГЭ
7 мин
Запись предложения и выполнение задания:
Орфограммы в словах Определить тип предложения
по структуре и количеству основ, выписать из
предложений словосочетания на три типа
грамматической связи
Направо речка вилась синеватой тенью между
белых и пустынных полей. (А.Н. Толстой.)
Работа со слайдами по замене типов грамматической
связи
Выполняют задание,
тренирующее
Навык определения
грамматических основ,
грамматической связи в
словосочетании
3. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Перед вами есть листочки с небольшими текстами,
работаем прямо в печатных текстах.
Тексты раздать на листочках
Выполняют задание,
тренирующее способы
определения вида
предложения, по группам.
Производят мыслительные
Познавательные: выполнение
учебных действий в
материальной и умственной
форме, применение
мыслительных операций.
10 мин.
НЕ ЗАПИСЫВАТЬ!
На листке задание:
1.Объясните выделенные орфограммы
2.Задание: дать характеристику каждому
предложению с точки зрения структуры
грамматической основы, определить вид
односоставных предложений.
3.Среди предложений 1-6 найдите простое
определенно-личное предложение Можете ли вы
выполнить это задание?
Что нужно знать и уметь, чтобы выполнить это
задание?
(Учащиеся обозначают проблему, формулируют
цели и задачи к уроку.)
(1)Ночное море…(2) Мы мчались в ночи от
берегов Исландии к Норвегии. (3) Выхожу (из?)рубки
на крыло мостика. (4) Ветер, дождь… (5) Подношу к
глазам бинокль. (6) На далеком маяке зажгли
предупредительный сигнал… (7) Впереди радостная
встреча.
операции. При возникновении
затруднении обращаются к
учебнику – параграфам 30 –
34. (но отмечают про себя
это)
По окончании работы
производят самоконтроль,
сверяясь с ключом учителя.
(1, 2,3,7,9,10,11,12, 13)
Участвуют в обсуждении:
кто умеет отличать
односоставные предложения
от двусоставных, кто
правильно определил вид
всех односоставных
предложений, предложения
какого вида определить
было трудно? Почему? Что
надо сделать, чтобы не было
ошибок?
Результативные: контроль и
выявления своих отклонений
от знаний.
Коммуникативные:
Осуществление совместной
деятельности с учётом
учебно-познавательных задач,
вступление в учебный диалог
с учителем и
одноклассниками.
3. Постановка
проблемы, темы и
цели урока
4 мин.
Учитель организует первичное микроисследование
полученных результатов. Примерные вопросы:
Найдите предложеия , где вместо подлежащего
можно подставить местоимение Я
Можно ли определить кто вышел на палубу корабля?
Т О, мы видим, что лицо определяется , но не
называется.
Анализируют данные
исследования текста.
Понимают, что есть ещё вид
односоставных предложений,
им неизвестный Ставят
перед собой задачу,
определив зону своего
знания и незнания.
Формулируют тему урока.
Познавательные: умение
слушать, анализировать,
извлекать информацию,
устанавливать причинно-
следственные связи.
Регулятивные: целеполагание,
планирование.
Коммуникативные: умение
слушать других и выражать
Составляют план работы ,
связанный с предметными
знаниями и умениями,
понимая, что есть некое
затруднение, которое им
следует преодолеть.
Этот план перефразируется
в задачи урока: научиться
видеть О-Л предложения в
тексте, отличать их от
других односоставных,
понять , зачем употребляются
в речи, узнать способы
выражения главного члена в
О-л предложениях
Фронтальная
собственную мысль,
оценивать, комментировать
точку зрения другого
человека.
4.Построение
проекта – выхода из
затруднения –
освоение нового
материала
4 мин.
Учитель продолжает микроисследование
предложений, вид которых ученикам неизвестен.
Посмотрим на схему, представленную на слайде, как
может называться этот тип предложения?
Используют алгоритм -
способ действия, при
помощи которого можно
определить, что предложение
О-Л
Фронтальная
Индивидуальная
Регулятивные:
планирование,прогнозирование
, волевая саморегуляция.
Познавательные:
моделирование,логическое
решениепроблемы, построение
логической цепочки
рассуждения,
доказательств,выдвижение
гипотез и их обоснование.
5. Первичное
Закрепление нового
материала
9 мин.
Устанавливает осознанность восприятия,
производит первичное закрепление, выявляя
способы выражения сказуемого в О-Л
Класс списывает предложения в тетрадь,
подчеркивает основы
У доски 4 человек С первым делаем все вместе,
остальные торе делают самостоятельно, класс потом
записывает только О-Л предложение из пары.
Задание: списать с карточки предложения, найти
основу, определить, какое из предложений
односоставное определенно личное
Ответы по очереди, класс проверяет
1.ДЛЯ ВСЕХ с комментированием
Я знаю весёлые сказки таинственных стран.
Люблю грозу в начале мая…
ВОПРОС спросить 2 человек 1 у доски -1 из класса
Какие предложения мы называем определенно-
личными?
2. Сегодня мы посетим Третьяковскую галерею.
Воскреснем ли когда от чужевластья мод?
ВОПРОС спросить 2 человек 1 у доски -1 из класса
Какие предложения мы называем определенно-
личными?
3.Ты любишь смотреть на бегущие волны?
Дивишься драгоценности нашего языка…
ВОПРОС спросить 2 человек 1 у доски -1 из класса
Какие предложения мы называем определенно-
личными?
Смотрят информацию в
учебнике, сравнивают с уже
полученным знанием.
Решают типовые учебные
задачи с проговариванием
алгоритма способа действия.
Фронтальная
Регулятивные: Самоконтроль,
коррекция,Выявление и
осознание того, что уже
освоено и того, что ещё
подлежит освоению.
Коммуникативные:
вступление в учебный диалог
с учителем.
Познавательные :выполнение
учебно-познавательных
действий с применением
мыслительных операций.
4. Вы бывали в горных ущельях?
Пройдите по городу на Неве, вглядитесь в него.
ВОПРОС спросить 2 человек 1 у доски -1 из класса
Какие предложения мы называем определенно-
личными?
6. Самостоятельная
работа –
самопроверка
9 мин.
Учитель организует деятельность по применению
новых знаний самостоятельно.
Предлагается ответить на вопрос являются ли
представленные на слайде предложения О-Л?
1. Люблю наблюдать за окружающей меня природой.
2.Она восхищает меня своей красотой.
3.Любуясь природой, я стараюсь вглядываться в нее и
вслушиваться во все издаваемые звуки.
4.Берегите природу родного края!
Работают самостоятельно,
сверяясь пошагово с ранее
составленным способом
действия, осуществляют
самопроверку, сверяясь с
ключом учителя.
Регулятивные:самоконтроль,
коррекция, выделение и
осознание того,что уже
освоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества
и уровня усвоения.
Познавательные: понимать
информацию, представленную
в виде алгоритма; умение
устанавливать причинно-
следственные связи.
7. Рефлексия
Подведение
итогов урока
2 -3 мин.
Предлагает продолжить фразу
Я узнал, что О-Л предложения - это…
Я научился находить О-Л предложения, потому
что…
Я научился это делать, чтобы…
Организует работу, побуждает к высказыванию
собственного мнения.
Выставление оценок за урок.
Оценивают свою
деятельность на всех этапах
урока, формулируют сведения
о себе как об ученике и
«удерживают» добытые
предметные и личностные
знания в памяти. Оценивают
свою работу и общее
впечатление от тезисом или
афоризмом.
Отвечают на вопрос учителя.
( Мне понравилось.//Было
Познавательные: применение
мыслительных операций
анализа и сравнения.
Регулятивные: самооценка.
интересно..)
Домашнее задание
На выбор:
КАРТОЧКА 1 Задание: дать характеристику каждому предложению с точки зрения структуры грамматической основы, определить
вид односоставных предложений. Если Вид предложения определить трудно, ставить знак вопроса(?).
(1)Ночное море…
(2) Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии.
(3) Выхожу (из?)рубки на крыло мостика. (
4) Ветер, дождь…
(5) Подношу к глазам бинокль.
(6) На далеком маяке зажгли предупредительный сигнал…
(7) Впереди радостная встреча.
КАРТОЧКА 2
1.Люблю наблюдать за окружающей меня природой.
2.Она восхищает меня своей красотой.
3.Любуясь природой, я стараюсь вглядываться в нее и вслушиваться во все издаваемые звуки.
4.Берегите природу родного края!