Презентация "Эффективность и актуальность научно - исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка и литературы"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

  • Эффективность и актуальность научно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка и литературы
  • МКОУ СОШ №7 с. Преградное
  • 13.02.2014

  • Я слышу, и я забываю. Я вижу, и я помню. Я делаю, и я понимаю. Конфуций
  • Знание тогда становится знанием,
  • когда оно приобретено усилиями
  • своей мысли, а не памятью.
  • Л.Н.Толстой

  • Цели современной школы:
  • создание условий для получения выпускником знаний, нужных ему для успешной интеграции в социум и адаптации в нем;
  • поиск технологий, компенсирующих разрыв между «классическим» формированием знаний, умений и навыков и личностно – ориентированной моделью образования, в которой исследовательские, творческие методы обучения играют ведущую роль;
  • осуществление перехода от общеучебных умений к формированию ключевых компетентностей;
  • развитие самостоятельности учащихся и их способности к самоорганизации;
  • развитие готовности к сотрудничеству, к созидательной деятельности;
  • воспитание терпимости к чужому мнению, умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

  • Основные ключевые компетентности как освоенные учащимися способы действия:
  • готовность к разрешению проблем (способность анализировать нестандартные ситуации, ставить цели, планировать результат своей деятельности);
  • технологическая компетентность (готовность к четкому соблюдению технологии деятельности);
  • готовность к самообразованию (способность выявлять пробелы в своих знаниях при решении новой задачи);
  • готовность к использованию информационных ресурсов (т.е.способность делать аргументированные выводы);
  • готовность к социальному взаимодействию (т.е. способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп);
  • коммуникативная компетентность (готовность получать в диалоге необходимую информацию).

  • Немного истории…
  • «Проективный» метод возник в начале XX века в США. Его основоположник - американский философ, психолог и педагог Джон Дьюи.
  • В 1905 году в России педагог Т.С.Шацкий активно внедрял этот метод в практику преподавания, но не имел успеха.
  • В 1931 году Постановлением ЦК ВКП (б) метод проектов был осужден, а его использование в школе – запрещено.
  • В СССР метод проектов не был популярным, лишь в начале 21 века метод получил новую жизнь. Его суть – стимулировать интерес учеников к знанию и научить практически применять эти знания для решения конкретных проблем вне школы.
  • В настоящее время понятие «новые образовательные технологии» не мыслится без метода проектов.

  • Что такое проект?
  • Проект (от латинского projectus- брошенный вперед)- план, замысел, описание того, что предстоит сделать.
  • Проект- работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.
  • Проект- проведение научного исследования, разработка нового устройства, строительство нового.

  • Традиционно выделяют 3 типа проектов:
  • Научные (исследовательские)-преобразующие пространство духовной культуры;
  • Социальные- преобразующие материальный мир и отношения между людьми;
  • Образовательные (учебные)- преобразующие сознание отдельного человека.

  • Метод проектов на уроках русского языка и литературы-
  • это самостоятельная деятельность учащихся под руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и получение конкретного результата в виде материального и идеального продукта.

  • Цель проектного обучения на уроках русского языка и литературы:
  • формирование умения использования информационных технологий
  • при разработке инструментов и материалов, повышающих эффективность
  • и результативность учебного процесса.

  • Метод проектов на уроках решает следующие задачи:
  • формирование системы интеллектуальных знаний, умений и навыков, способствующих развитию творческих способностей, инициативы, самостоятельности;
  • развитие умений ориентироваться в информационном пространстве;
  • повышение самооценки обучающихся благодаря достижению поставленной цели;
  • развитие умения анализировать, обобщать
  • и представлять информацию в виде оформленного результата деятельности.

  • Как выбрать тему проекта?
  • Проект- это пять «П»:
  • Проблема
  • Планирование
  • Поиск информации
  • Продукт
  • Презентация

  • Проектный продукт:
  • Мультимедийный продукт (мультимедийная презентация; видеоклип; видеофильм; гипермедиа-сочинение; компьютерная графика; веб-сайт).
  • Научные или учебные материалы (доклад; статья; сравнительно- сопоставительный анализ какого- либо явления; отчет об исследовательской экспедиции; словарь; тесты; учебное пособие).
  • Публицистические материалы (стенгазета; школьная тиражная газета; журнал; заметка, интервью, обзор).
  • Нормативные документы
  • Творческий продукт (сборник стихотворений; литературный альманах; альбом с иллюстрациями; картина; театральная постановка).
  • Мероприятия (экскурсия; праздник; соревнование; деловая игра; викторина (КВН, «Что? Где? Когда?» и т.п.); выставка; пресс-конференция; литературное кафе).

  • Этапы проектной деятельности
  • Этап 1. Подготовительный.
  • Определение темы, целей проекта
  • и конечного продукта.
  • Этап 2. Планирование.
  • Формирование групп. Распределение обязанностей. Определение источников информации. Ознакомление
  • с критериями оценки результатов. Составление плана работы.
  • Этап 3. Реализация проекта.
  • Сбор и обработка информации. Корректирование планирования. Оформление документации проекта.
  • Этап 4. Презентация проекта.
  • Представление результатов проекта. Ответы на вопросы.
  • Этап 5. Осмысление и оценка проекта.
  • Подведение итогов. Самоанализ работы в группах.

  • Этап 1. Подготовительный
  • Ученики
  • Выдвигают и обсуждают идеи, приходят к коллективному решению.
  • Учитель
  • Пробуждает и поддерживает интерес к теме, ведет дискуссию, помогает сформулировать тему, цели и задачи проекта.

  • «Мозговой штурм»
  • Правила проведения:
  • Принимать все взгляды и временно отказаться от оценки и критики чужих мнений;
  • Приветствуется свободный полет фантазии, разрешается высказывать любые, даже фантастические идеи;
  • Идей должно быть много; каждого участника обсуждения просят представить максимально возможное количество идей;
  • Нужно стремиться развивать чужие идеи, достраивать, улучшать, комбинировать элементы разных идей;
  • Необходимо записывать все идеи.

  • Этап 2. Планирование
  • Учитель
  • Предлагает разделиться на группы, спланировать деятельность
  • по решению задач проекта, выбрать возможные виды продукта и формы его презентации, распределить время.
  • Ученики
  • Разбиваются на группы, распределяют роли в группе, определяют вид проектного продукта и форму его презентации, делят работу на промежуточные этапы, определяют время работы над каждым этапом.

  •   Лист планирования Тема проекта_______
  • Содержание работы
  • Срок выполнения
  • Место
  • и время проведения совместных обсуждений
  • Ответствен
  • ный

  • Алгоритм планирования работы над проектом
  • Шаг 1. Зачем мы это делаем?
  • Шаг 2. Что нужно сделать (создать) для решения проблемы?
  • Шаг 3. Кто это будет делать?
  • Шаг 4. Все ли у нас есть для решения проблемы? Что еще необходимо?
  • Шаг 5. Какие шаги нужно предпринять от выявления проблемы до реализации цели проекта?
  • Шаг 6. Что нужно сделать на каждом шаге?
  • Шаг 7. К какому сроку необходимо закончить работу?

  • Этап 3. Реализация проекта
  • Ученики
  • Работают в группах, собирают
  • и обрабатывают информацию, решают возникающие вопросы
  • и проблемы, корректируют план, оформляют документацию проекта.
  • Учитель
  • Оказывает помощь в поиске
  • и обработке информации, проводит индивидуальные и групповые консультации, осуществляет контроль за соблюдением сроков.

  • Этап 4. Презентация проекта
  • Ученики
  • Представляют результаты проекта, демонстрируют понимание проблемы, цели и задачи проекта, дают взаимооценку деятельности и ее результативности.
  • Учитель
  • Принимает отчет, оценивает умение выступать, общаться, слушать, обосновывать свое мнение, подводит итог обучения.

  • Формы презентации:
  • Устное сообщение на уроке;
  • Публичная защита проекта;
  • Театрализованное представление;
  • Демонстрация видеофильма;
  • Презентация веб-сайта.

  • В процессе презентации проекта учащиеся демонстрируют:
  • понимание цели и задач проекта;
  • умение представить работу над проектом в устном сообщении;
  • умение аргументировать выбор способов путей решения проблемы;
  • умение проводить анализ проделанной работы.

  • Этап 5. Осмысление и оценка проекта
  • Ученики
  • Обсуждают результаты проекта, проводят самоанализ проектной деятельности.
  • Учитель
  • Оценивает усилия учащихся, качество отчета, возможности дальнейшей работы.

  • Типы учебных проектов
  • По содержанию
  • Монопредметный проект: проект по одному учебному предмету.
  • Межпредметный проект: проект, объединяющий несколько предметных линий.
  • По организационной форме
  • Индивидуальный проект: проект, выполненный одним учащимся.
  • Парный проект: выполняется двумя учащимися.
  • Групповой проект: проект, выполненный группой (группами) учащихся.
  • По времени выполнения
  • Мини-проект: один урок.
  • Кратковременный: несколько часов.
  • Долговременный: от недели до года.
  • По характеру контактов
  • Внутренний (региональный).
  • Международный.

  • Классификация проектов
  • Информационный
  • Ролевой, игровой
  • Исследовательский
  • Творческий
  • Практико-ориентированный

  • Информационный проект:

  • Ролевой проект:
  • Учащиеся берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев.
  • В виде ролевой игры можно представить анализ басен И.А.Крылова, например, по теме «Языковая выразительность басни И.А.Крылова « Ворона и лисица», «Волк на псарне».

Практико-ориентированный проект:

  • «Словари нужны современному школьнику или нет?»
  • Орфогр.слов.-72%
  • Толков.слов.-24%
  • Иностр.слов.-2%
  • Синон.и антон.-2%

  • Творческий проект №1
  • Тема проекта:“История моей семьи в истории моей Родины”.
  • Проблема: Мы плохо знаем свою родословную, историю своей семьи, своих предков.
  • Почему?(Не интересуемся. Не сохранилось достаточно сведений. Отсутствие семейных традиций. Родители плохо знают историю своей семьи. Бабушки и дедушки живут далеко, связи с ними непрочные)
  • Что делать?(Изучить историю семьи)
  • Как?(Узнать у родителей, бабушек, дедушек, родственников сведения о семье. Изучить документы, семейные реликвии, фотографии)
  • Что получить?(результат). Сочинение «История моей семьи в истории моей Родины».

  • Творческий проект №2
  • Алгоритм проекта “Энциклопедия одного слова”
  • 1. Слово… и его лексическое (ие) значение(я).
  • 2. Этимология слова…
  • 3. Слово… и “слова-родственники” (однокоренные).
  • 4. Слово… и его синонимы.
  • 5. Слово… и его антонимы.
  • 6. Слово-омоним (если есть).
  • 7. Слово… во фразеологических оборотах.
  • 8. Слово… и слова (сочетания)- рифмы.
  • 9. Слово… в русском фольклоре; в пословицах и поговорках; в загадках;
  • в скороговорках; в притчах, легендах, приметах, обычаях; в народных играх;
  • в хороводах; в русских народных песнях; в народных сказках.
  • 10. Соответствие слова… в пословицах и поговорках народов мира.
  • 11. Слово… в названиях произведений классической и современной литературы (поэзия, проза).
  • 12. Слово… в текстах художественной литературы.
  • 13. Слово… в названиях картин художников.
  • 14. Слово… в названиях художественных и документальных фильмов.
  • 15. Слово… в названиях газет, журналов, рекламных приложений.
  • 16. Слово… в детском речевом творчестве (собственные стихи, рассказы, сказки).
  • 17. Слово… в иллюстрациях, рисунках учащихся. (Нарисуй своё слово; придумай серию картинок, которые смогли бы отразить жизнь твоего слова; можно рисунком проиллюстрировать какой-нибудь художественный текст, связанный с этим словом.)

  • Исследовательский проект
  • Структура исследовательских проектов:
  • аргументация актуальности принятой для исследования темы,
  • определение проблемы исследования, его предмета и объекта,
  • обозначение задач исследования в последовательности принятой логики,
  • определение методов исследования, источников информации,
  • выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, определение путей ее решения,
  • обсуждение полученных результатов, постановка выводов, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем на дальнейший ход исследования.

  • Портфолио проекта:
  • Паспорт проекта;
  • Планы и графики выполнения этапов проекта;
  • Отчеты рабочих групп;
  • Рисунки, эскизы, чертежи, наброски проектного продукта;
  • Материалы к презентации;
  • Результаты экспертизы.

  • Паспорт проекта:
  • Название проекта.
  • Учебный предмет.
  • Тип проекта.
  • Цель проекта.
  • Задачи проекта.
  • Руководитель и консультанты проекта.
  • Возраст участников проекта.
  • Состав проектной группы.
  • Аннотация проекта (актуальность, личностная значимость, практическое применение).
  • Предполагаемые продукты проекта.
  • Этапы работы над проектом (продолжительность, содержание работы, ответственные).
  • Необходимое оборудование и ресурсы.

  • Результаты научно-исследовательской и проектной деятельности:
  • Активизация интереса к урокам русского языка и литературы;
  • Участие в викторинах, конкурсах, олимпиадах различного уровня;
  • Повышение качества знаний учащихся на промежуточной и итоговой аттестации.

  • Заключение
  • Проектная деятельность -
  • один из лучших способов
  • для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся.

  • Используемые источники:
  • Литература:
  • Бренчугина-Романова А.Н. Использование метода проектов. Бренчугина-Романова А.Н. // Образование в современной школе, 2006, №5, с.15
  • Евстифеева О., Кучменко Н. Метод проектов – среда, в которой даже «неудачники» обретают силу и уверенность. Евсифеева О., Кучменко Н. // Директор школы, 2003, №3, с.53
  • Осмоловская И. Школьные проекты: деятельность, направленная на обогащение знаний и духовного мира. Осмоловская И.//Директор школы, 2003, №10, с.15
  • Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М., 2003, с. 14
  • Сиденко А. Педсовет – семинар: метод проектов от истоков до модернизации образования. Сиденко А. // Народное образование. 2006, №2, с. 78
  • Цветкова Г.В. Русский язык 6-11 классы. Проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009
  • Интернет-ресурсы:
  • http://festival.1september.ru/articles/562759/
  • http://conf.cpkro.kirov.ru/load/3-1-0-25
  • http://clck.yandex.ru/redir/AiuY0DBWFJ4