Конспект урока "Части речи. Закрепление" 3 класс


урок по русскому языку в 3 классе "Части речи"
Дата:
Учитель Серова Е.В.
Тема: Части речи (урок – закрепление)
Цель: Обобщить и систематизировать знания о частях речи
Задачи:
1. закрепить знания учащихся о частях речи, дать общее представление о том, на основе каких
признаков слова объединяются в части речи, формировать умение осознанно распознавать слова,
относящиеся к различным частям речи;
2. развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь, способствовать
формированию навыков грамотного каллиграфического письма;
3. воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность, доброжелательное
отношение друг к другу.
Оборудование:
1. на доске мешок со словами
2. компьютер, проектор
3. таблица для работы у доски
4. таблички с вопросами (кто, что, что делать, что сделать, какой, чей, сколько, который по счёту,
откуда, как, куда, зачем)
5. изображения стражников
6. раздаточные листы для детей.
ХОД УРОКА:
1 Организационный момент
Ребята, скажите, пожалуйста, какое время года у нас во дворе?
-Весна.
Сегодня урок я хочу начать с этого стихотворения:
Вена, вена! И вё ей радо.
Как в забытьи, каком стоишь
И лышишь вежий запах ада
И тёплый запах талых крыш.
-Прочитали? Что вы заметили?
-Пропущена буква С (ЭС)
-Это, наверное, оттого что вы её иногда обижаете, пишете неправильно и соединяете с другими
буквами неправильно. Давайте вспомним и напишем правильно букву С (ЭС).
2 Минутка чистописания:
Сс со св сы сл ес ас
Весна, весна! И всё ей радо.
Как в забытьи, каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И тёплый запах талых крыш.
3. Работа над темой
3.1. Когда я готовилась к уроку, приготовила для вас слова. Разделила их на группы и положила
аккуратно в мешочек. Ой! Что же случилось с моими словами. Они все перепутались. Как же мне
разделить их опять. Ребята, помогите мне разделить их на группы.
Медведь, снег, даль, медвежий, веселье, удаляться, повеселиться, выбегать, беговой,
одиннадцать, пятый, по-медвежьи, издалека, снежный, он, она, завтра, из, в, через, и, с.
-Как вы думаете, на какие группы можно разделить эти слова?
- Разделить их на родственные слова.
-Давайте попробуем разделить.
Медведь - по-медвежьи, даль удалиться - издалека, веселье - повеселиться, выбегать - беговой,
снег - снежный, пятый-……
-Что-то не получается. Давайте попробуем разделить как-то по другому.
-Разделить на части речи. Потому что мы сейчас изучаем тему ЧАСТИ РЕЧИ.
Хотите послушать сказку про то, как наши слова нашли своё место.
1) Отправились наши слова бродить по свету в поисках того, кто их расставит, как надо. Бродили-
бродили они по лесам и болотам и в одно прекрасное утро вышли на поляну. Смотрят, перед ними
большой город стоит. На воротах большими золотыми буквами написано «….». А как назывался
город, догадайтесь сами. Вошли они в город, а там домов и дворцов видимо- невидимо. Ходят
наши слова по городу, по сторонам смотрят, постучались они в один дом, а тут - откуда ни
возьмись - стража! Схватили их и спрашивают: «Вы КТО такие?», «ЧТО вас сюда привело?».
(Выставляется таблица с вопросами)
Одни слова растерялись, другие ответили. Как вы думаете, какие слова могли ответить на вопросы
КТО? ЧТО?
(Дети называют слова, а учитель переносит слова в первый столбик таблицы, в белую ячейку).
-А на какой вопрос они отвечали? (Кто? Что?) Записываем в розовую ячейку. Медведь, снег,
даль, веселье.
-Что они обозначают? (Предмет) Записываем в зелёную ячейку.
-Теперь скажите, пожалуйста, как звали жителей этого домика? (Имя существительное). Запишите
в голубую ячейку.
2) Ну вот, некоторые слова нашли себе место жительства. А остальные пошли дальше. Они же не
смогли ответить на вопросы стражников. Их не пустили в этот дом. Идут- идут по дороге, видят
другой домик. А в нём другие слова. Да такие работяги, все что-то делают. Одни пилят, другие
рубят, третьи шьют, четвёртые стирают. И стражники тут как тут. «ЧТО тут ДЕЛАЕТЕ?» - строго
спрашивают.
-Мы пропускаем только тех, кто что-то делать умеет! Нам лентяи даром не нужны.
-Ребята, давайте посмотрим на слова и скажем, какие слова могут что-то делать.
Дети называют слова, а учитель переносит слова: удаляться, повеселиться, выбегать.
Записываем в белую ячейку второго столбика.
-На какой вопрос отвечают эти слова? (ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?)
Запишем в розовую ячейку. Что они обозначают. (Действие).
Запишем в зелёную ячейку эти вопросы. Как зовут жителей этого домика? (Глаголы)
Запишем в голубую ячейку.
4. Физ. минутка. Давайте немного отдохнём.
Заяц (прыгает) Медведь (топает) Птицы (летают)
Рыбы (плавают) Скороход (бежит) Лягушка (скачет)
Лентяй (подтягивается) Спортсмен (делают разные движения)
Молодцы! Давайте вернёмся к нашим словам.
3)И опять некоторые слова остались без дома. Опять их не пустили. Пошли они дальше. Смотрят
домик красивый стоит. Заглянули в окошко - комната нарядная такая: шарами и цветами
украшена. Синие, красные, зелёные шары висят. Музыка играет. И ходят там разные слова: одни
весёлые, другие грустные, третьи умные, добрые. В общем, самые разные слова. И решили наши
скитальцы к ним попроситься. Глядь - и тут стражники стоят. Не пускают. «Какой у вас документ?»
«Какие товары везёте?» - спрашивают.
Запишем вопросы в розовую ячейку.
Давайте посмотрим, какие слова могут здесь остаться. (Беговой, снежный, медвежий).
Запишем в белую ячейку.
Как зовут жителей этого домика, знаете? (Имя прилагательное). Запишем в голубую ячейку.
Что они обозначают? (признак). Запишем в зелёную ячейку.
Упражнение 2. Записать прилагательные и существительные.
Наши слова пошли дальше. Ой! Ребята что это? Куда попали?
Да, мы попали в бюро находок имени Маши растеряши. Посмотрите, ребята, какие предметы
растеряны. Они потеряли свои признаки. Давайте отыщем их. Подберите к ним
прилагательные. (Запись в листах).
Какие потерянные предметы не записаны у нас? Напишите в листочках эти предметы и скажите,
сколько слов вы написали? (6)
4) Ну, наши слова помогли Маше растеряше и пошли дальше. Подошли они к следующему дому,
смотрят: а там слова что-то натворили, наверное, а сами не признаются, а только на других
указывают. «Это не я!», «Это он!». «Нет, это она!», «Нет, они!». «Вы виноваты!». «Нет, ты!».
Подошли наши слова путешественники к ним и спрашивают: «Что случилось?»
-Мы потеряли свои имена, - ответили местные жители-слова. И теперь вместо имён называем всех
ОН, ОНА, ОНО, а имён не помним. Да и предметы назвать не можем, а только пальцем показываем
и говорим ОН, ОНА, ОНО. Только эти слова и остались вместо имени. Поэтому мы их и называем
….. (МЕСТОИМЕНИЕМ)
Записываем в голубую ячейку.
Местоимения так и норовят занять чьё-либо место, поэтому отвечают на вопрос того слова, чьё
место они занимают. Пишем вопросы в розовую ячейку КТО? ЧТО?
Ребята, посмотрите, есть ли среди наших слов такие, которые не называют предмет, а только
указывают на него. Поселим их в этот дом. Он, она, оно.
Запишем местоимения в белую ячейку.
-А что запишем в зелёную ячейку? (Указывают на предмет).
Прочитайте стихотворение. Догадайтесь, вместо каких существительных стали местоимения.
Упражнение 3.
Утром так заведено - Он на цыпочках войдёт
Разомкнёшь ресницы, Долькою лимонной.
И к тебе идёт, оно Срок прошёл – плывёт она
Розовой жар-птицей. В пелене тумана,
А стемнеет – он придёт: Круглолица и грустна,
Тоненький, смущённый. Будто Несмеяна.
5.ФИЗ. МИНУТКА
Итог урока.
Рефлексия.