Конспект урока "Наречие как часть речи"


Конспект урока
по русскому языку: «Наречие как часть речи»
Цели урока:
- обучающие: повторить общее значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль наречий; формировать умения находить наречия в
тексте; определять их синтаксическую роль;
- развивающие: показать роль наречия как одного из средств связи
предложений в целом тексте; расширение словарного запаса учащихся за
счет употребления в речи наречий;
- воспитательные: привить чувство доброты и сострадания, помочь
воспитанию силы воли в себе, учить понимать и ценить истинные моральные
ценности.
Тип урока: урок-повторение
Методы урока: групповой метод: разноуровневый подход; объяснительно-
иллюстративный
Межпредметная связь: с литературой. Отрывки из повести А.П.Чехова
«Степь».
Работа по развитию речи: развитие языкового кругозора учащихся за счет
знакомства с этимологией слова; работа с синонимами; составление устного
высказывания на грамматическую тему
Ход урока
I.Организационный момент (сообщение темы и задачи урока)
II. Повторение: 1.Слово учителя
III. Закрепление: 1. Словарный диктант
2. Лексическая работа
3. Работа с учебником
4. «Из жизни слов»
IV. Подведение итогов.
Ход урока
I. Орг. момент
Сегодня мы продолжим изучение еще одной части речи-наречия,
начатое нами в средних классах. Задача нашего урока состоит в
том, чтобы повторить общее значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль в предложении. Мы познакомимся с особым
видом памяти – эйдетизмом.
II. Повторение
1. Слово учителя
Ребята, вначале вспомним историю данной части речи. Наречия
на –о,-е стали формироваться как особый вид с середины XIX
века. Термин «наречие» связан с латинским названием
«adverbium», где ad-к, для, при, verbium- глагол. Название этой
части речи показывает, что наречие обычно поясняет глагол.
Вопрос: А что вы знаете о спорах лингвистов об этой части речи?
(Ученики приводят высказывания ученых М.В.Ломоносова, Ф.И.Буслаева
о наречии)
Вывод: Современные лингвисты, такие как Виноградов, Щерба и
Розенталь выделяют наречие как самостоятельную часть речи.
Вопрос: Назовите основные признаки наречий
(Наречие не изменяется, не имеет окончаний. Остается неизменяемым
независимо от того, с какими частями речи употребляется. Может
относиться к глаголу, деепричастию, причастию, наречию,
существительному).
Вопрос: Можно ли только по вопросу к наречию определить, что оно
обозначает – признак действия или признак предмета (Нет, необходимо
знать, от какого слова (части речи) задается вопрос к наречию)
Работа по карточкам
Задания (отрывок из повести А.П.Чехова «Степь»)
(Послышался собачий лай. Штук шесть громадных степных овчарок вдруг,
выскочив точно из засады, с свирепым воющим лаем бросились навстречу
бричке. Все они, необыкновенно злые, с мохнатыми паучьими мордами и с
красными от злобы глазами, окружили бричку и, ревниво толкая друг друга,
подняли хриплый рев. Они ненавидели страстно и, кажется, готовы были
изорвать в клочья и лошадей, и бричку, и людей... Дениска, любивший
дразнить и стегать, обрадовался случаю и, придав своему лицу злорадное
выражение, перегнулся и хлестнул кнутом по овчарке. Псы пуще захрипели,
лошади понесли; и Егорушка, еле державшийся на передке, глядя на глаза и
зубы собак, понимал, что, свались он, его моментально разнесут в клочья, но
страха не чувствовал, а глядел так же злорадно, как Дениска, и жалел, что
у него в руках нет кнута.)
1.Найдите в тексте словосочетания с наречиями, укажите разряды наречий
(По общей семантике выделяются два разряда:
1) определительный и 2) обстоятельственный.
Определительный разряд включает наречия, обозначающие качества,
способ действия, интенсивностьпроявления признака.
В границах определительного разряда выделяются:
1) наречия образа действия со значением качества: быстро, весело, че
тко;
2) сравнения: по-медвежьи, ежиком;
3) интенсивности признака: слишком, очень, чуть-чуть;
4) кратности: дважды, трижды.
Обстоятельственный разряд включает:
1) наречия места: внизу, вверху;
2) наречия времени: давно, завтра;
3) наречия причины: сгоряча, с радости;
4) наречия цели: нарочно, назло;
5) наречия совместимости: втроем, вместе и др.)
2. Синтаксический разбор
III.Закрепление
1. Лексическая работа (подобрать синонимы к наречиям)
(находиться близко - находиться недалеко
писать аккуратно - писать чисто
встретиться случайно - встретиться ненароком
быть везде - быть повсюду, вокруг, кругом
сделать как-нибудь - сделать неаккуратно, кое-как
принять гостей приветливо - принять гостей гостеприимно)
2. Работа с учебником (выполнение упражнения 314)
IV.Подведение итогов
1. Учащиеся делают обобщение изученного в форме устного высказывания
2. Домашнее задание: составить рассказ о том, как вы воспитываете в себе
силу воли, используя при этом наречия.
3. Выведение оценок.