Технологическая карта урока "Бессуффиксный способ словообразования" 6 класс


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
Технологическая карта урока русского языка по теме:
«Бессуффиксный способ словообразования » (ФГОС)
6 класс
(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова)
Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МАОУ «Володарская СОШ»
Урок 9 Дата 16.11.16
Тема урока: Бессуффиксный способ словообразования §22 стр.145-147
Цели урока:
- формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по
теме;
-формирование представлений о стилях речи, теме, основной мысли текста;
- создание условий для осознания учащимися необходимости знать особенности текста;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;
-формирование понимания русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей;
- воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.
Метапредметные УУД:
-развитие умений искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- формирование 4-х видов речевой деятельности в их взаимодействии через работу с текстом; способности извлекать информацию через работу с исходным
текстом.
Коммуникативные УУД:
-формирование навыков работы в коллективе, умения слушать товарищей, принимать коллективное решение, вести диалог.
Регулятивные УУД:
-обучение постановке цели работы, самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.
Предметные УУД
- формирование интереса к новому учебному материалу ;
- формирование умения видеть основную идею исходного текста.
Тип урока: урок развивающего контроля знаний.
Основные понятия: стиль речи, речевая ситуация, цель общения, средства общения.
Методы и приёмы: Системно-деятельностный подход, эвристическая беседа, « мозговой штурм», побуждающий диалог.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
I
Организационный
момент
включение
учащихся в
деятельность
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя
Подготовка класса к работе.
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование
учебного
сотрудничества
II
Сообщение
темы и цели
повторение
изученного
1. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
Самостоятельное выделение
и формулирование
Л: формирование
познавательного
урока
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания»
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности
действий.
познавательной цели
Составляют предложения:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
интереса
К: умение оформлять
свои мысли в устной
форме; умение
слушать и понимать
речь других
III
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося
1. Проверка домашнего задания.
- Какую основу называют производной?
- Какую основу называют производящей?
- Назовите непроизводные слова для каждой
группы однокоренных слов упр. 175. 1) петь. 2)
звук. 3) семья. 4) дно.
- Приведите примеры слов, образ-х прист.-
суффикс. способом.
безрукавка без + рукав + ка; безотцовщина – без
+ отц + овщина; взгорье – вз + гор + ье; взгорок
вз + гор + ок;
незнайка – не+ знай (знать) + ка; неумеха – не +
уме (уметь) + ха; обмылок – об + мыл (мылить) +
ок;
поскачка – по + скач (скакать) + ка;
попрыгун – по + приг (пригать) + ун.
Отвечают на вопросы.
Формулируют точные
ответы.
Доказывают справедливость
своего выбора.
Приводят примеры слов,
образованных приставочно-
суффиксальным способом..
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
П: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
IV
Проблемное
объяснение нового
знания
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
2. Наблюдение за языковым материалом. Упр.
176.
- Рассмотрите схемы.
- Есть ли суффикс в словах?
3. Обращение к теоретическому материалу III §
22 на с. 145
- Как определить производную и производящую
основы?
- Какой суффикс называют нулевым?
- От каких частей речи образуют слова с нулевым
суффиксом?
- Как называют подобный способ?
Читают теоретический
материал.
Отвечают на вопросы
учителя.
Выписывают слова в
тетрадь.
Выделяют способ
образования.
Отвечают на вопросы.
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
П: самостоятельное
выделение- формул-
ние познавательной
цели;
Л: формулирование
проблемы
V
Первичное
закрепление
проговаривание
и закрепление
нового знания
4. Упр. 177 Комментированное письмо.
(Вывоз, вход, зажим, накипь, вывод, ход, договор,
взмах, крик)
5. Упр. 178 лубь, глубина; высь, высота; удаль,
удалец; тишь, тишина, тихоня; сушь, сухарь; явь,
явность; низ, низина; даль)
Образуют слова.
Записывают в тетрадь.
Называют орфограммы.
Отвечают на вопросы
учителя.
Р: контроль, оценка,
коррекция;
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
- Запишите слова, выделите суффиксы.
осознание качества и
уровня усвоения;
П: умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач,
VI
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
выявить
пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
неверные
представления
учащихся;
6. Работа с текстом. Упр. 180.
- Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его.
- Найдите устаревшие слова, определите их
значения.
- С какой целью они употреблены в тексте?
Чаять — ожидать, надеяться.
Нахлебник 1) тот, кто получает за плату питание
( помещение) в чужой семье; 2) тот, кто живёт на
чужие средства.
Приживальщик — бедный человек, живущий из
милости в богатом доме.
- С помощью каких средств связаны предложения
первого абзаца?
- Спишите первый абзац, подчеркните эти
средства.
- Выполните задания 2—5 к упражнению.
Читают текст.
Озаглавливают.
Определяют лексическое
значение слов.
Определяют способ
образования. Выделяют
морфемы.
Отвечают на вопросы
учителя.
Рассуждают над вопросами.
Р: контроль,
коррекция, выделение
и осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
Л: самоопределение
Р: умение давать
самооценку.
Л: адекватная
самооценка
VII
Итог урока
(рефлексия
деятельности)
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса
- Что нового открыли на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Что удалось легче всего?
- Чего добились?
Осуществляют самооценку.
Расставляют себе баллы.
К: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли;
П: рефлексия
VII
I
Домашнее задание
Читать
теоретический
материал.
Дифференцированное задание. Читать и знать §
22 (III).
1 вариант — упр. 179 (1,3,4)
2 вариант — упр. 179 (2).
Рассматривают задание.
Задают вопросы по
выполнению.
Источники:
1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций
2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой