Конспект урока "Подготовка к сочинению – рассуждению на лингвистическую тему" 9 класс


Конспект урока по русскому языку в 9 классе
Тема урока: Подготовка к сочинению – рассуждению на лингвистическую тему
Цель: Формирование коммуникативной и учебной компетенций учащихся через обучение
написанию сочинения – рассуждения.
Задачи: 1. Повторить схему (структуру) сочинения – рассуждения.
2. Формировать
- умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи
(рассуждением)
- умение аргументировать положения своей работы, используя текст.
Задачи, которые учитель ставит перед учащимися:
1. Повторить схему рассуждения.
2. Научиться строить собственные высказывания в соответствии с заданным типом
речи (рассуждением).
3. Научиться выбирать из текста необходимые аргументы.
Ход урока:
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
I. Работа с текстом
1. Читает текст (приложение № 1)
2. Предоставляет слово учащемуся.
3. Предлагает сформулировать основную
проблему текста.
4. Актуальна ли эта проблема?
5. Какие факты приводит автор, исследуя
данную проблему?
6.Что особенно подчеркивает автор в
тексте и убедительны ли его доводы?
7. К каким выводам приходит автор и о
чем заставляет задуматься нас?
8.Какие изобразительно-выразительные
средства помогают увидеть авторскую
позицию?
Читает задания к тексту (Приложение №2)
Слушают текст.
Для большего эмоционального
восприятия текста ученик
читает сочинение в стихах.
Варианты ответов:
1.Автор поднимает в тексте
проблему милосердия.
2. Как сохранить милосердие в
нашей жизни? Об этом
задумываешься читая текст.
3. Почему дефицит милосердия
сегодня так велик?
Автор проводит мысль о том,
что преступно мало мы говорим
об отношении человека к
животным.
Человек не может состоятся без
доброго отношения к меньшим
своим братьям. Человеческая
благодарность, милосердие
должны иметь место в нашей
жизни.
1.Риторическое восклицание:-
это утверждение в форме
восклицания. Оно усиливает
выражение чувства, оно звучит
эмоционально.
2. Риторические вопросы.
II Работа над
сочинением-
рассуждением.
Озвучивает тему сочинения.
Напоминает схему рассуждения:
Записывают тему сочинения в
тетрадь.
I Вступление (2-3 предложения)
II Аргументы
III Вывод (заключение из сказанного).
Анализ структуры сочинения:
I Вступление
Тезис
Начать Вы можете как фразой
принадлежащей Борису, использовать ее в
качестве тезиса, так и собственным
высказыванием.
II Аргументы.
Исследуя проблему милосердия, автор с
болью вопрошает «Что же получается:
деньги вместо души? Не покинет ли нас
доброта навсегда? Где же наша
человеческая благодарность,
милосердие?»
Ответ в тезисе есть: «человек не может
состояться без доброго отношения к
«меньшим братьям своим.»»
Но именно вопросительные предложения
повышают эмоциональность речи.
Риторический вопрос обычно является
средством подчеркивания главной мысли.
Например, предложения 10, 17.
III Вывод.
Таким образом, риторические вопросы –
важное выразительное средство
художественной речи.
Они акцентируют внимание на проблеме,
поднятой в тексте: «почему дефицит
милосердия сегодня так велик?»
- Яркую художественную речь
без риторических вопросов не
построишь,- утверждает Борис.
И он прав.
- Риторический вопрос – это
предложение вопросительное по
форме, но заключающее в себе
утверждение.
Риторический вопрос не требует
ответа, он усиливает
эмоциональность высказывания,
его выразительность.
Слушают учителя. Работают с
текстом.
III Итог урока
На уроке мы практически отработали
модель сочинения-рассуждения.
Полученные на уроке знания помогут Вам
при написании домашнего сочинения.
IV Домашнее задание
Написать сочинение-рассуждение.
Записывают домашнее задание в
дневник.