Автоматизация звуков


автоматизация звуков
Игра “Карусель”
Представляет собой схематичное изображение карусели из картона (круг с вырезанными по
периметру полукругами) и предметные картинки на картонных кружках – “пассажиры карусели”.
Картинки подбираются с учётом наличия определённых звуков в названиях изображений на них,
причём этот звук встречается в словах в разных типах слогов и с разным местоположением в
слове.
Основная цель игры: автоматизация поставленного звука в слове (или в предложении), а после и
дифференциация поставленных звуков.
Если произношение определённого звука закрепляется в слове, ребёнок должен подобрать
“пассажиров” с заданным звуком и назвать их.
Если звук автоматизируется в предложении, то, в зависимости от того, какой звук, логопед даёт
образец ответа.
Слайд 5
При закреплении произношения звука [З]:
- Я прокачу на карусели … (знамя, арбуз, незабудку, кузнечика и т.д.)
Дополнительно решается задача развития фонематического анализа: на фоне слова, если
требуется подобрать картинки с наличием определённого звука в названии среди множества
различных;
нахождение места звука в слове (подобрать “пассажиров” и определить место звука - в начале,
середине или конце слова).
Дополнительным заданием в игре может быть придумывание предложения со словом названием
картинки, что способствует развитию связной речи ребёнка.
Звуковое домино
Могут быть составлены на совершенствование любых звуков, причём картинки можно рисовать
(или наклеивать), не связывая их какой-то общей темой. Единственным объединяющим моментом
может быть наличие необходимого звука, а можно связать их обобщающим понятием.
Слайд 7
Например, при автоматизации звука [Р]: грядка, репа, картофель, морковь, помидор, огурец, редис.
При закреплении произношения звука в предложениях ребёнок говорит:
- На картинке нарисованы зелёный огурец и красный помидор. И т.п..
Например, при автоматизации звука [Ш], [Ж] подобраны картинки с изображением одежды: шапка,
варежки, пиджак, шуба, рубашка, шарф.
Если звук автоматизируется в словах, то при игре просто называются картинки.
Если цель: автоматизация звука в словосочетаниях, то дети называют: меховая шапка, широкий
шарф, синие варежки, шелковая рубашка, коричневая шуба. Определения дети находят сами с
помощью наводящих вопросов логопеда перед началом игры:
- Рубашка из шёлка - какая?
- Варежка из кожи - какая?
- Шапка, какого цвета?
- Шуба какого цвета? И т.п.
При автоматизации и дифференциации звуков [С], [Ц] я создала домино на тему “посуда”:
самовар, большая и маленькая тарелка, кружка, сковорода, ведро.
Дети подбирали словосочетания: железная сковорода, старый самовар, фарфоровое блюдце,
зелёное ведро.
Если произношение звуков закрепляется в предложениях, то они произносят:
- Я поставил зелёное ведро и фарфоровую тарелку. И т.д..
автоматизация звуков
В этих играх помимо основной задачи совершенствования артикуляционной моторики
совершенствуется грамматическая сторона речи: дети образуют относительные прилагательные;
согласуют прилагательные с существительными в роде.
Слайд 8
Игровое упражнение “Что лишнее?”
На отдельных карточках наклеены изображения предметов, животных.
Основная цель этого упражнения: автоматизация шипящих звуков [Ш], [Ж] в связной речи.
Слайд 9
Например: лягушка, кошка, медвежонок, ёж.
На вопрос: “Что ты видишь?” ребёнок отвечает:
- Я вижу … (и перечисляет картинки, изображённые на карточке).
- Что лишнее?
- Лишняя кошка, потому что она – домашнее животное, а ёж, лягушка и медвежонок дикие
животные.
А может ответить:
Ещё один вариант ответа ребёнка:
- Лишняя лягушка, потому что она живёт в болоте, а ёж, медвежонок и кошка живут на суше. И т.п.
Слайд 10
Ребёнок сам выбирает признак обобщения, а в каждом задании их несколько. Поэтому это
упражнение можно проводить не один раз.
Кроме цели развития артикуляционной моторики это упражнение способствует закреплению
умения составлять сложноподчинённое предложение с союзом потому что, развивает
мыслительные операции анализа, синтеза и обобщения.
Это упражнение можно проводить и в словесной форме.
Слайд 11
“Запомни, повтори, назови лишнее”
Логопед называет четыре слова. Ребёнок должен запомнить, правильно произнести эти слова,
определить обобщающий признак и назвать лишнее слово. Поскольку это задание даётся без
наглядной опоры, на слух, то критерий обобщения один.
“Запомни, повтори, продолжай”
Ребёнок запоминает, произносит, улавливает на слух обобщающий признак и добавляет свои
подходящие слова.
Например: груша, виноград, хурма, персик,…
Дети называют эти слова и добавляют свои, обозначающие фрукты.
В этом упражнении кроме основной цели автоматизации звука [Р] в словах, развиваются
слухоречевая память и мыслительные операции.
Слайд 12
Игровой приём: составление рассказа по нескольким предметным картинкам.