Презентация "Применение технологии развития критического мышления на уроках русского языка"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Применение технологии

Мышление развивается в проблемной ситуации,

Когда ребёнок сам «собирает» понятия о предмете.

(Л.

Технология развития критического мышления (ТРКМ) –

Критическое мышление

Основоположники: Чарльз Темплу, Курт Мередит, Джинни Стил, Скотт Уолтер, Джим и Кэрол Бирс, Донна и Бад Огл, американские педагоги. Венди Сол – редактор международного журнала «Перемена».

Последователи в России: Е.С.Заир-Бек, О.Варшавер, Е.Иваньшина, И.Муштавинская, Е.Трифонова, Т.Галактионова (г.Санкт-Петербург)

Задачи первой фазы урока

Задачи первой фазы урока

- вызвать уже имеющиеся знания

- вызвать уже имеющиеся знания

-создать ассоциации по изучаемому вопросу

-создать ассоциации по изучаемому вопросу

- активизировать

- активизировать

-заинтересовать, мотивировать на дальнейшую работу

-заинтересовать, мотивировать на дальнейшую работу

Методические приемы:

Составление списка «известной информации»

Рассказ-предположение по ключевым словам

Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы

Верные и неверные утверждения

Игра «Как вы думаете?»

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся

- ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения)

- ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения)

- систематизирует информацию до её изучения

- систематизирует информацию до её изучения

- задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ

- задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ

Приём «Верные – неверные утверждения»

Тема «Местоимение». (3 класс)

  • Здесь написаны  только  местоимения: она,   к нему, один, я, они, со мной.________
  • В предложении  местоимения бывают только подлежащим._____________
  • В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим_______
  • Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.______________
  • Местоимения изменяются по падежам и числам._____________
  • В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом._____________

Задачи на фазе

Задачи на фазе

-

-

- увязать новое с уже известным

- увязать новое с уже известным

- создать новое понимание

- создать новое понимание

Методические приемы

- «Пометки на полях» с  использованием значков:"

- Ведение    различных записей:  двойные дневники,  бортовые журналы

- Поиск    ответов    на поставленные   в первой части урока вопросы и т.д.

Деятельность учащихся

- Вступают в непосредственный контакт с информацией (читают, слушают, смотрят, делают опыты), используя предлагаемые учителем активные методы работы

-Делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления  новой информации

Прием «Пометки на полях»

 

Имя существительное (4 класс)

Имя  существительное - это  часть  речи,  которая  обозначает  предмет  и  отвечает  на  вопросы    кто?  

или   что? …

 

Имена  существительные  бывают  мужского,  женского  или  среднего  рода.     … 

Имена   существительные  изменяются  по  числам  и  падежам. …

В  русском  языке  шесть  падежей:  именительный,  родительный,  дательный,  винительный,  твори-

тельный,  предложный. …

 

Изменение   окончаний  имён  существительных  по  вопросам  называется  изменением  по падежам, или склонением. …

Есть  имена  существительные, которые  не  склоняются: пальто,  метро, радио,  кино,  шоссе. …

Существительные  бывают   1,  2  и  3-го  склонения. …

Существительные  в  именительном  падеже  являются  в  предложении   подлежащим. …

Имена  существительные  в  винительном  падеже бывают  в  предложении  второстепенным 

членом.

Задачи третьей фазы,

Задачи третьей фазы,

- Закрепление новых знаний

- Закрепление новых знаний

- Перестройка своих представлений

- Перестройка своих представлений

- Выражение новых идей и информации своими словами

- Выражение новых идей и информации своими словами

- Обмен идеями

- Обмен идеями

Методические приемы

- Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации

- Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям

- Ответы на поставленные вопросы

- Написание творческих

Деятельность учащихся

- Соотносят       "старую" информацию с "новой"

- Стараются      выражать мысли своими словами

- Свободно обмениваются   своими идеями    с    другими учащимися  (знакомятся с различными представлениями)

- Анализируют собственные мыслительные операции.

Прием «Написание синквейна» (2 класс)

Дорога

Широкая, извилистая

Ведёт, бежит, поворачивает

По извилистой дорожке бегут ребята.

Шоссе.

Прогнозируемые результаты

Люди, критически мыслящие

  • Активно воспринимают информацию и работают с ней
  • Умеют ставить цели, строить прогнозы
  • Умеют решать проблемы
  • Могут применять свои знания и навыки в жизни
  • Контролируют себя, свою импульсивность
  • Умеют слушать собеседника
  • Терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов
  • Размышляют о своих чувствах, мыслях, оценивают их

Любой учитель должен помнить и пользоваться следующими правилами в работе с детьми:

 

Не берите всю инициативу на себя, и тогда ученики не будут скованы в своих действиях, а будут самостоятельными.

 

Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.

 

Выслушивайте всех, нельзя говорить «достаточно».

 

Не отвечайте за учеников, даже если «поджимает» время.

 

На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решении.

 

Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на планы уроков.