Конспект урока "Парные согласные в корне слова" 1 класс


Русский язык, 1 класс
Тема: "Парные согласные в корне слова".
Тип урока:урок рефлексии.
Основные образовательные цели:
1) тренировать умение находить орфограмму "парные согласные в корне слова", подбирать проверочные слова;
2) тренировать умение находить и исправлять свои ошибки на основе рефлексии своей учебной деятельности.
Ход урока:
1 этап - Мотивация к коррекционной деятельности.
На доске карточка с высказыванием: "Ошибки дают разум". (Л.Н.Толстой)
- Как вы понимаете высказывание Л.Н.Толстого?
- Сегодня урок самопроверки. Что вы будете проверять? (Какие знания мы умеем применять, а какие знания не умеем
применять.)
- Если выяснится, что вы какой-то способ не умеете применять, что вы будете делать? (Мы будем учиться применять
этот способ.)
- Какое домашнее задание у вас было? Какое правило учились применять? (Правописание парных звонких и глухих
согласных в корне слова.)
- Всё ли у вас получалось?
- Сегодня вы проверите, умеете ли вы сами применять правило правописания парных звонких и глухих согласных.
- Чтобы работа была успешной, с чего надо начать? (С повторения.)
2 этап - Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
На доске размещён эталон по правописанию парных согласных в корне слова.
На доске карточка со словами:
1) холо(д/т), 2) сне(г/к); 3) кро(т/д); 4) г(о/а)ра; 5) верблю(д/т).
- Запишите на планшете номера слов, которые подходят к данному эталону, и обоснуйте свой выбор. (№1, 2, 3, 5 - в
этих словах пропущены парные согласные в корне слова.)
- Какие парные согласные вы знаете?
- какие правилом надо пользоваться? (надо изменить слово так, чтобы после согласного появился гласный.)
- Какое слово не подходит к эталону? ("Гора", в нём пропущена другая орфограмма.)
- Запишите эти слова, подбирая проверочное слово.
Один учащийся выполняет задание на доске, остальные в тетрадях.
Холод-холода, снег-снега, крот-кроты, верблюд-верблюды.
- Что вы сейчас повторили? (Парные согласные, правило правописания парных согласных, графическое обозначение
орфограммы.)
-Для чего мы это повторили? (Чтобы использовать эти знания в самостоятельной работе.)
- -Что будете делать дальше? (Выполнять самостоятельную работу.)
- С какой целью? (Мы должны проверить, научились ли мы применять правило, чтобы понять, что мы умеем делать, а
над чем ещё нужно поработать.)
Детям раздаются карточки с самостоятельной работой №1.
Самостоятельная работа №1
Вставь пропущенные буквы, пользуясь эталоном:
Зу(п/б); сторо(ж/ш); шка(ф/в); дож(д/т)ь
- Что вы будете использовать при выполнении самостоятельной работы? (Эталон, правило.)
Дети выполняют работу.
- Что теперь вы должны сделать? (Мы должны её проверить по образцу.)
-Как вы будете фиксировать результат? (Если всё правильно, то поставим знак "+", если наш результат не совпадает с
образцом, то поставим знак "?")
На доску вывешивается карточка с образцом:
Образец выполнения самостоятельной работы №1:
Зуб; сторож; шкаф; дождь.
- Кто зафиксировал затруднение? (...)
- Кто все слова записал правильно?
- Что вы все должны сделать? (Сопоставить свою работу с эталоном для самопроверки.)
- С какой целью будете сопоставлять с эталоном для самопроверки? (Те, кто ошибся, смогут определить причину своей
ошибки, а кто выполнил работу правильно, проверит правильность своих рассуждений.)
Ученикам раздаются эталоны для самопроверки.
Эталон для самопроверки:
Зуб-зубы
Сторож-сторожа
Шкаф-шкафы
Дождь-дожди
3 этап - Локализация затруднения.
Проверка проводится во внешней речи: учащиеся по одонму проговаривают написание каждого слова.
-Те, кто допустил ошибку, что должны сделать? (Подчеркнуть место ошибки, исправить её, объяснить причину
ошибки.)
-Кто ошибся в подборе проверочных слов? (...)
- Кто ошибся в обозначении орфограммы? (...)
На доске записать количество ошибок разного вида.
- У кого задание выполнено правильно? Что вам следует делать дальше? (Мы будем учиться применять свои знания в
заданиях повышенной трудности.)
Задания для учеников, не допустивших ошибки:
Найди в тексте слова с парными согласными в корне слова, выпиши, подбери проверочные слова, обозначь орфограмму.
Жираф отправился на прогулку и увидел пруд. В этом пруду жил бегемот. А высоко в небе летал ястреб. У него острый
глаз.
4 этап - Коррекция выявленных затруднений.
- Те ребята, которые выяснили свои затруднения, какая перед вами стоит цель? (Исправить ошибки и научиться
применять правило.)
Учащиеся самостоятельно исправляют ошибки и выполняют тренировочные задания.
1.Подбери пару: б - ...; ... - ф; г - ...; ... - т; ж - ...; с - ...
2. Подбери проверочное слово, обозначь орфограмму.
Сугроб - сугробы
Пруд -
Уж -
Носорог -
3. Повтори правило на странице учебника.
Учащиеся, работающие с тренировочными заданиями проверяют свои работы по образцу:
1. Подбери пару: б - п; в - ф; г - к; д - т; ж - ш; с - з.
2. Подбери проверочное слово, обозначь орфограмму.
Сугроб - сугробы
Пруд - пруды
Уж - ужи
Носорог - носороги
5 этап - Обобщение затруднений во внешней речи.
- Вы самостоятельно исправили ошибки. Каких ошибок было больше?
Обратить внимание на фиксацию ошибок на доске.
- Проговорите правило правописания парных согласных в корне слова.
6 этап - Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Какой следующий шаг вы должны выполнить? (мы должны сделать вторую самостоятельную работу.)
Самостоятельная работа №2
Вставь пропущенные буквы, пользуясь эталоном:
Ду(п/б); мор(ж/ш); шар(ф/в); каранда(ж/ш).
После выполнения работы учащиеся проводят самопроверку по эталону для самопроверки:
Эталон для самопроверки №2
Дуб - дубы
морж - моржи
шарф - шарфы
карандаш - карандаши.
- Кому удалось справиться с затруднениями?
Учащиеся, которые работали с дополнительным заданием, проводят самопроверку по подробному образцу:
Подробный образец для самопроверки:
Жираф - жирафы
пруд - пруды
бегемот - бегемоты
ястреб - ястребы
глаз - глаза.
- Кому удалось без ошибок справиться с дополнительным заданием?
7 этап - Включение в систему знаний и повторение.
- Вы хорошо научились находить и обозначать орфограмму. Теперь выполним задание №5 из "Справочного пособия".
Задание: вставь в предложение подходящие по смыслу слова с парными согласными.
8 этап - Рефлексия деятельности на уроке.
- Какова была цель этого урока? (Выяснить, хорошо ли мы научились писать слова с парными согласными в корне
слова.)
- Какую цель ставили перед собой те, кто допустил ошибку в первой самостоятельной работе? (Найти ошибку,
выяснить, в чём она заключалась, научиться применять правило.)
- Как исправляли эти ошибки? (Определили место, причину ошибки, потренировались на похожих заданиях.)
- Над чем работали те, кто первую работу выполнили без ошибок?
- Оцените свою деятельность на уроке.
У каждого ученика карточки трёх цветов: зелёные, жёлтые, красные.
- Я буду читать высказывание, если вы согласны с первым, то поднимаете зелёную карточку, если согласны со вторым
утверждением - жёлтую, а если с третьим - красную.
Я всё понял и могу объяснить другому.
Я всё понял.
У меня остались вопросы.
Учитель анализирует самооценку учащихся.