Конспект урока "Дательный падеж" 3 класс ПНШ


Конспект урока по русскому языку,
проведённого в 3 «А» классе
МОУ «Разметелевская СОШ» Всеволожского района
Ленинградской области
УМК «Перспективная начальная школа»
Учитель: Долганова Л.А.
Тема урока
Дательный падеж имён
существительных.
Цель урока
Совершенствовать знания о
дательном падеже имён
существительных.
Прогнозируемые результаты
- Учащиеся научатся
-находить словосочетания с
именами существительными в
форме дательного падежа;
-правильно задавать падежные
вопросы;
- определять предлоги имён
существительных в форме
дательного падежа ;
- определять роль в предложении
имён существительных в форме
дательного падежа.
-составлять словосочетание,
употребляя имена сущ. в Д.п.
Основные понятия
- дательный падеж;
- вопросы и предлоги;
- связь слов в предложении ;
-словосочетание
Ресурсы:
-основные
-дополнительные
1. Учебник: “Русский язык”,
3 класс, М.Л. Каленчук,
Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова
2. Мультимедийный проектор
Организация пространства
Работа фронтальная,
индивидуальная, в парах и
группах.
Метапредметные результаты
обучения
Познавательные и регулятивные
УД-
-определять и формулировать цель
урока с помощью учителя
-проговаривать
последовательность действий
(маршрутный лист)
-извлекать информацию из текста
(плакат Летучей Мыши)
-следовать алгоритму при
определении падежа
- делать выводы на основании
полученных результатов.
Коммуникативные УД- постановка
вопросов и умение выражать и
защищать свои мысли полно и
четко;
Регулятивные УД- целеполагание и
волевая саморегуляция;
Структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Мотивация к учебной деятельности
На данном этапе предполагаю осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности; создаю условия для возникновения
внутренней потребности включения в деятельность.
Обменяйтесь тетрадями и оцените
работу соседа за партой.
Вспомним критерии, по которым вы
можете грамотно помочь товарищу.
Каллиграфия:
- высота и ширина букв;
- наклон;
- пробелы между буквами и
словами;
- аккуратность.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального
затруднения в пробном действии.
Создаю ситуацию самостоятельного пробного учебного действия,
актуализирую знания, умения и навыки; вместе фиксируем затруднения в
индивидуальной деятельности.
- Предположите, чем мы будем
заниматься на уроке ?
- Что делали в домашнем упражнении ?
- Что было сложным ?
- Выписывать словосочетания,
определять падеж имён
существительных, как в домашнем
задании.
- Выписывали словосочетания,
определяли падеж имён
существительных.
- найти слово- командир, от
которого надо задать вопрос к
зависимому слову;
3. Проверка домашнего задания.
- Что нужно было сделать
в упражнении ?
- Что получилось?
Что заметили?
Как определить падеж имен
существительных?
Какой падеж мы изучали на прошлом
уроке?
Как вы думаете, какой падеж будем
изучать сегодня?
Почему?
Прочитайте тему урока в содержании
учебника.
- Выписать словосочетания с
выделенными словами, задать
вопрос от слова-командира к
зависимому слову, определить
падеж выделенных имён
существительных.
- боится (возле чего? где?) возле
дома Р.п.;
-боится (чего?) Грома Р.п.;
- дома (у кого?) у Гнома Р.п.;
- громоотвод (от чего ?) от Грома
Р.п.;
Существительные отвечают на
вопросы кого? чего?
Предлоги : возле, от, у, без
предлога;
Существительные стоят в форме
Р.п.;
Чтобы определить падеж имён
существительных надо:
-определить словосочетание, в
которое входит это слово;
-поставить к этому слову вопрос от
слова-командира;
-проверить, какой именно это
падежный вопрос;
Мы изучали Р.п.
Сегодня будем изучать Д.п.
После Р.п. идёт Д.п.
Дательный падеж
Вспомним, что мы уже знаем о
дательном падеже?
Что хотим узнать о Д.п.?
Имена существительные в форме
дательного падежа отвечают на
вопросы: кому? чему?
Какие предлоги употребляются с