Конспект урока "Союз"


Урок обобщающего повторения по теме «Союз»
Цель: Выявить роль союза в речи.
Задачи:
Повторить смысловые оттенки союза;
Морфологические признаки союза;
Выразительные возможности союза в художественном тексте.
Ход урока
I. На доске записан эпиграф: «Союз служитдля взаимности наших понятй. М.В.
Ломоносов»
Как вы понимаете слова М.В. Ломоносова?
После ответов учащихся запись темы урока, объявление цели и задач урока.
II. 1. Урок начнем с определения грамматических признаков союза. Для этого обратимся
к д/з. Вы записывали предложения с сочинительными (Iв.) и подчинительными (II в.)
союзами.
Задание:
Докажите, что это союз.
Выполним морфологический разбор союза у доски (1 ученик).
На доске – восстановить недостающие части плана по теме «Союз как часть речи».
Подготовить по плану рассказ с примерами (дать рецензию на ответ).
2. Вывод: основным грамматическим признаком союза является деление на сочинительные и
подчинительные союзы.
Какие два типа сложных предложений связаны с разделением союзов на сочинительные
и подчинительные?
3. Задание:
Прочитайте ССП, постройте схему, объясните знаки препинания.
Прочитайте СПП, постройте схему, объясните знаки препинания.
III. Докажем, что союзы, кроме грамматического значения, имеют и смысловые оттенки.
Посмотрим на предложения, записанные на доске:
А. В траве шуршат жуки и ящерицы.
Б. В траве шуршат жуки или ящерицы.
В. В траве шуршат жуки, но не ящерицы.
В чём сходство и различие этих предложений? Объясним знаки препинания;
закончим схемы:
А. О и О.
Б. О или О.
В. О но О.
Задание: сконструируйте микротекст по предложениям (1 – 1 ряд, 2 – 2 ряд, 3 – 3 ряд).
При помощи сравнения текстов решим:
- одинаковые или разные получились микротексты?
- как вы объясните это различие?
Вывод: Именно различные смысловые оттенки помогают ввести информацию и легко
востановить контекст.
Назовём смысловые оттенки сочинительных союзов.
Докажем, пользуясь таблицей, что смысловые оттенки подчинительных союзов
многообразны.
Конечно, эти смысловые оттенки и грамматические задания мы учитываем в нашей речи.
Попробуем это доказать. Читаем текст без союзов:
Ночь прошла под большой чистой луной… к утру лёг первый мороз. Всё было седое… лужи
не замерзали.
…явилось солнце… разогрело, седина исчезла… деревья… кусты… травы… последние цветы
обдались сильной росой. Светящимися узорами глянули из тёмного леса ветки елей
засверкали все алмазы нашей страны. …особенно хороша была сверкающая сверху донизу
королева-сосна.
- Что вы можете сказать о данном тексте?
(Каждое отдельное предложение составлено правильно, но предложения однообразны
по строению, элементарны по структуре. Свидетельствуют о бежности синтаксического
строя речи: нет выражения смысловых отношений между предложениями. А для этого
целесообразно показать связь с помощью союзов – «взаимность понятий»).
- Работа в парах.
Задание:
- Учтите грамматическое значение и смысловые оттенки союзов. Введите необходимые
союзы в текст.
-Прочитайте полученный текст. Изменился ли он?
- Назовите сложные предложения, объясните знаки препинания.
- Назовите простые предложения с однородными членами. Объясните знаки препинания.
- Анализируем текст по плану.
Автор этой миниатюры М.М. Пришвин использует союзы и для выразительности текста.
Понаблюдаем: по памятке дать характеристику союзов.
1. Назови союз, определи, что он связывает:
- однородные члены;
- части сложного предложения.
2. Определи, сочинительный или подчинительный союз, назови смысловой оттенок.
3. Объясни использование повторяющихся союзов. Уместно ли для данного текста такое
средство связи?
4. Подумай, какой союз, необходимый в смысловом отношении, можно поставить между
абзацами текста? Определи его роль в тексте.
Делаем вывод о роли союза в тексте.
IV. Выразительное чтение текста.
Обратимся ещё раз к словам М.В. Ломоносова. Как бы вы ответили на вопрос: что
значит служить «взаимности наших понятий»?
V. Д/з. Создание миниатюры «Весенние дни» (позднее задать миниатюру на тему
«Летнее утро»). Использование союзов в создании текста.