Конспект урока "Вводные конструкции" 8 класс


Вводные конструкции.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, уважаемые члены жюри. Меня зовут Новикова Екатерина
Анатольевна. Ребята, я рада познакомиться с вами и надеюсь на доброжелательное общение и
результативную работу.
- Ребята, скажите, какую тему вы изучали на последних уроках?
- вводные конструкции.
Ребята, у вас на партах лежат листочки «Мои достижения на уроке». Оцените, пожалуйста, свои
знания по данной теме.
- мы продолжаем сегодня работать с этой темой, но я предлагаю вам вот такой подзаголовок для
нашего урока «Оказывается, что…». Фраза не закончена, она требует продолжения. Что стоит за
этим ЧТО, мы ответим в конце урока. Этот вывод вы сделаете в конце занятия сами на основе
материала, используемого на уроке.
Итак, небольшой элемент повторения того, что вы знаете.
1 ряд:
Перепутанные логические цепочки.
Или характеризует способ оформления мысли - специальные слова – что он
сообщает - словосочетания- при помощи которых говорящий – предложения
выражает свое отношение к тому.
2 ряд: Найдите соответствие.
Группы вводных слов по
значению
Вводные слова
Уверенность
Во-первых, во-вторых,
наконец, следовательно, итак
Неуверенность
Конечно, бесспорно,
безусловно, без сомнения
Различные чувства
Вероятно, очевидно,
возможно, может быть, по-
видимому
Источник высказывания
На радость, к сожалению, к
счастью, к несчастью
Порядок явлений (мыслей) и
связь между ними
По словам, по мнению, как
говорят, по-моему
3 ряд:
Продолжите предложение, используя вводные слова:
Со значением уверенности
Со значением неуверенности
Пришел гость Различные чувства
Источник высказывания
Порядок мыслей
Ребята, оцените свою работу на этапе повторения в листах достижений.
А теперь давайте возьмем листы с таблицей «ЗХУ» и заполним первую колонку.
Знаю
Хочу узнать
Узнал
П. Объяснение нового материала.
Слайд. Ребята, я предлагаю вам следующую учебную ситуацию.
Все стало (1) очевидно (2) с первого взгляда.
Гости (3) очевидно (4) не представляли себе того, что их ожидает вечером.
Выберите вариант постановки запятой.
1. 1,2
2. 3,4
3. 1,2,3,4
4. 1,3
Поднимите руки, кто выбрал 1 вариант, а 2? 3? 4?
- Ребята, а почему так? Ребята, какой вывод мы можем сделать?
Итак, наша с вами основная задача сегодня какая?
Верно: научиться различать омонимичные конструкции, определять, где вводное слово, а где
член предложения?
Давайте опять обратимся к таблице «Знаю. Хочу узнать. Узнал», которая лежит перед вами и
заполним вторую колонку.
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Итак, ребята, факт в том, что одни и те же слова могут употребляться и в роли вводных слов, и в
качестве членов предложения.
И чтобы различать их нужно:
1) задать вопрос;
2) определить, является ли членом предложения;
3) попробовать исключить слово из предложения;
4) определить значение.
Ш. Закрепление.
1) Один человек к доске. Запишите под диктовку два предложения.
Ученик верно ответил.
Ученик, верно, уже ответил.
Действуем по алгоритму. Вопрос, ЧП, пробуем исключить, определяем значение.
Аналогично работаем самостоятельно.
Тест. Выберите правильный вариант постановки знаков препинания.
Слайд + распечатка
Слайд
1) Это было совершенно (1) очевидно.
Очевидно(2) с удалением от моря мы вступили в «озеро холодного воздуха».
1. 1,2 2. 1 3. 2
Слайд
2) Вы пришли сегодня (1) кстати.
Заметьте (2) кстати: все поэты любви мечтательной друзья.
1. 1,2 2. 1 3. 2
Слайд
3)Все (1) казалось (2) ему давно знакомым.
Он (3) казалось (4) не придет.
1. 1,2,3, 4 2. 1,2 3. 2,3, 4 4. 3,4
Проверка на слайде.
3
3
4
Ребята, а где человек чаще всего употребляет вводные слова? ( в речи, в письме, в докладе)
В следующем задании, ребята, откорректируйте доклад директора музыкальной школы на
неоправданное употребление вводных слов.
Задание 2.
Работа с текстом на неоправданное употребление вводных слов.
Конечно, 50 лет назад в нашем городе открылась детская музыкальная школа. Тогда в ней
было, по-моему, всего 35 учащихся и три педагога, а сейчас, бесспорно, больше.
Коллектив мечтал, наверное, о новых инструментах и о том, чтобы музыка, во-первых, по
выражению, стала народной потребностью. Понемногу, может быть, эти мечты стали
сбываться, и доказательство тому - включение группы учащихся детской музыкальной
школы в состав, к счастью, областного симфонического оркестра, который занял почетное
место, естественно, в Австрии.
Кто возьмет на себя смелость озвучить отредактированный материал доклада.
Ребята, запишите предложение.
Задание.
Книги согласитесь входят в нашу жизнь с ранних лет.
Найдите вводное слово, определите, к какой группе по значению оно относится.
(Проблема: такой группы в учебнике нет).
Давайте подумаем, какое отношение выражает говорящий? (Призыв к собеседнику)
Вывод: не все группы вводных слов по значению перечислены в учебнике.
Поэтому, ребята, для более полного представления о группах вводных слов я
предлагаю вам распечатку из книги Л.И.Журавлевой «Русский язык в алгоритмах».
Ваше домашнее задание: сравните данный материал с материалом кластера, который вы
делали с Майей Юрьевной. Придумайте по два предложения, на те группы вводных слов,
о которых вы не говорили.
Ребята, 2015 год объявлен указом президента Годом ЧЕГО? Совершенно верно.
Годом литературы.
Задание.
Я предлагаю Вам следующее творческое задание: напишите небольшой план действий для
себя, с чем именно для вас будет связан этот год. Планировать используя вводные слова.
Начало я вам предлагаю такое: «К сожалению, я не могу похвалиться своей
начитанностью. Поэтому…». Или «К счастью, я очень много читаю…».
Рефлексия.
Ребята, давайте вспомним, какой подзаголовок мы дали нашему сегодняшнему
уроку?
Совершенно верно. «Оказывается, что…» Давайте подведем итог нашего урока при
помощи этой фразы.
Спасибо за работу.