Конспект урока "Предложения с обращениями, их роль в речи"


2
Тема урока: «Предложения с обращениями, их роль в речи».
Тип урока – комбинированный.
Цели урока:
I. Обучающие:
1) углубить понятие об обращении, полученное в 5
классе;
2) совершенствовать навыки нахождения в предложении
обращений и выделения их знаками препинания на
письме;
3) учить определять смысловую и стилистическую роль
обращения;
4) совершенствовать навыки выразительного чтения и
умение интонационно выделять обращения.
II. Развивающие:
1) способствовать развитию мыслительной деятельности
учащихся, а именно: учить выделять главное, обобщать
и систематизировать изучаемый материал, разрешать
проблемные ситуации;
2) развивать речь учащихся, т.е. учить использовать
обращения в речи с целью повышения её
выразительности
III. Воспитывающие:
1) формировать устойчивый интерес к слову на примере
стихотворных текстов и текстов разных стилей как к
средству, способному влиять на эстетический вкус
человека;
2) формировать сознательное отношение к предмету через
понимание необходимости изучения языка и темы
«Обращение».
Задачи урока:
1) находить обращения в предложении;
2) отличать обращение от сущ. в им. п. в роли
подлежащего;
3) видеть и выделять главное;
4) обобщать полученные знания;
5) соблюдать правильную интонацию при обращении;
6) использовать обращения в речи с учётом содержания и
стиля высказывания;
7) конструировать предложения с обращениями.
Оборудование урока:
1) Учебник под редакцией Л. А. Тростенцовой «Русский
язык». М., 2014.
2) Наглядная таблица «Знаки препинания при
обращениях. Строение обращений. Употребление
обращений».
3) Карточки с заданиями по теме «Обращение».
4) Пластинка с записью стихотворения С.Есенина «Я по
первому снегу бреду».
5) Портрет С.Есенина.
6) Томик стихотворений С.Есенина.
3
Содержание урока.
Этапы урока.
Хронология.
Деятельность учителя.
Деятельность ученика.
I. Этап ориентации и
мотивации учащихся
к учебной
деятельности.
1. Оргмомент. 0.5
мин.
2. Сообщение целей и
задач урока. 1 мин.
3. Подготовка к
восприятию
материала. 2 мин.
Учитель приветствует учеников, осматривает
класс, организует внимание.
Мы продолжаем ряд уроков, посвящённых
изучению синтаксических конструкций,
которые не являются членами предложения.
Это обращения, вводные слова и предложения,
междометия. На предыдущих уроках мы
познакомились с вводными конструкциями.
Тема сегодняшнего урока «Предложения с
обращениями, их роль в речи». На уроке мы
должны углубить знания об обращении,
полученные ещё в 5 классе, совершенствовать
навык находить обращения, правильно ставить
знаки препинания при обращении и видеть
роль обращений в речи.
Откройте, пожалуйста, тетради и оформите
начало нашей работы.
За окном весна замечательная пора
пробуждения и обновления природы. Многих
поэтов это время вдохновляло на создание
стихотворений. Сергей Есенин, поэт начала 20
века, с творчеством которого вам предстоит
Ученики приветствуют учителя,
настраиваются на учебный
процесс.
Ученики слушают и принимают
учебную задачу.
Ученики записывают в тетради
число, слова «Классная работа» и
тему: «Предложения с
обращениями, их роль в речи».
Ученики слушают учителя,
настраиваются на предстоящую
работу.
4
II. Этап повторения
ранее пройденного
материала по теме
ещё познакомиться, также не исключение. Тема
природы и родного края сквозная в его
творчестве. Его стихи о природе
необыкновенно красивы и проникновенны.
Давайте начнём изучение нашей темы с чтения
одного из его стихотворений «Сыплет
черёмуха снегом…», написанного в 1910 году.
(На доске написано стихотворение. Также оно
лежит распечатанным на каждой парте.
Специально подготовленный ученик
выразительно читает его). Учитель
оценивает чтение.
Далее следуют вопросы на восприятие
стихотворения, словарная работа по нему:
- Какие чувства пытался передать ученик
при чтении стихотворения? Совпадают
ли они с чувствами автора? Какие слова
в наибольшей степени передают эти
чувства?
- Какое отношение к изображаемому
имеют слова «одурманен» и
«зыбистый»? Каково их значение?
- Какой период весенней поры
представлен в стихотворении? Почему
вы так решили?
Учитель комментирует ответы и предлагает
обратить внимание на предложения, где
повторяется слово «черёмуха». Затем просит
Ученики слушают стихотворение.
Ученики вникают в смысл
стихотворения, отвечают на
вопросы учителя.
Ученики записывают указанные
предложения, расставляют знаки
препинания, объясняют их
5
«Обращение». 5 мин.
записать эти предложения, расставить в них
пропущенные знаки препинания, определить
синтаксическую роль существительного
«черёмуха» в обоих предложениях.
Учитель предлагает ученикам проверить
правильность выполнения задания и сделать
соответствующие выводы.
Учитель оценивает ответ и предлагает
ученикам вспомнить, опираясь на отрывок из
стихотворения Есенина и на опорные сведения
в учебнике (с. 93), что им известно об
обращении ещё из курса 5 класса. Возможны
наводящие вопросы:
- Есть ли в стихотворении ещё
обращения?
- Какой частью речи они выражены?
Может ли обращение быть выражено
местоимением?
- Какое место в предложении могут
занимать обращения?
- Как они выделяются на письме?
- Какую роль играют в тексте обращения,
выраженные одушевлёнными
графически. Один из учеников
выполняет задание у доски, на её