Конспект урока "Тире в бессоюзном сложном предложении" 9 класс


1
План урока
Урок: русский язык
Тема урока: «Тире в бессоюзном сложном предложении»
Тип урока: открытие нового знания
Класс: 9
Учебник: «Русский язык. 9 класс» под редакцией С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко. М.: Просвещение,
2011г.
Учитель: Зюзина Ольга Дмитриевна
ЧОУ СОШ Ломоносовская школа№5
Цели для ученика
Обучающие: научиться ставить тире в бессоюзном сложном
предложении
Развивающие: развивать логическое мышление,
коммуникативные умения, выразительность речи,
познавательный интерес.
Воспитывающие: воспитывать бережное отношение к слову, к
устной и письменной речи.
Цели для учителя
Образовательные: повторить смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения и правила
постановки в нем запятой, точки с запятой, двоеточия;
познакомить учащихся с правилом постановки тире в БСП;
формировать умение различать пунктограмму и навык
постановки тире между частями БСП, а также в простых
предложениях.
Развивающие - развитие речи и познавательного интереса
учащихся.
Воспитательные - воспитание культуры обращения с языком,
умения правильно и этично им пользоваться, способствовать
нравственному воспитанию.
2
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Организационный момент
Цель этапа: настроить обучающихся на
работу, сконцентрировать внимание на
предмете обучения
Проверяют готовность к уроку, наличие
письменных принадлежностей
саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии; способность к
волевому усилию, к преодолению
препятствий
Повторение изученного материала,
проверка домашнего задания.
Цель этапа: выявить знания –незнания по
теме, скорректировать знания, имеющиеся
у школьников так, чтобы можно было
усвоить новый материал
Обучающимся предлагается ответить на
вопросы:
1. Что такое БСП?
2. Когда ставится запятая и точка с
запятой в БСП?
3. Когда ставится двоеточие в БСП?
4. Какие пунктуационные знаки
необходимо поставить в следующих
предложениях вместо скобок? Объясните,
Отвечают на поставленные вопросы, делают
выводы, вспоминают правила, объясняют
постановку знаков препинания, используя
опорные схемы
Опорные схемы:
[ ] : [ ].
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации, владение монологической
и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
3
почему.
1) Я вошёл в хату: две лавки и стол да
огромный сундук возле печи составляли всю
её мебель.
2) Я не мог заснуть: передо мной во мраке
всё вертелся мальчик с белыми глазами.
3) Она была хороша: высокая, тоненькая,
глаза чёрные, как у горной серны, так и
заглядывали к нам в душу.
4) Я взглянул на неё и испугался: её лицо
выражало глубокое отчаяние, на глазах
сверкали слёзы.
5) Вот мои условия: вы нынче же публично
откажитесь от своей клеветы и будете
просить у меня извинения.
Какие литературные герои скрываются под
личными местоимениями в данных
предложениях
синтаксическими нормами родного языка
Изучение нового материала
Цель этапа: ввести новое правило,
основываясь на анализе предложений,
добиться осознанности усвоения.
Наблюдение за примерами
- Сегодня мы узнаем, когда в БСП ставится
тире.
Определите вид сложных предложений,
определите, какие смысловые отношения
между частями сложного предложения в
представленных примерах.
Работа по индивидуальным карточкам.
Анализируют примеры, делают
предположения, уточняют ответы
одноклассников.
Определяют вид сложного предложения,
подставляют союзы, которые подходят по
смыслу. Переконструируют предложения.
Определяют смысловые отношения между
частями.
поиск и выделение необходимой
информации; применение методов
информационного поиска
преобразование модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную
4
Определите вид СП.
1. Я гость - вы хозяин.(противопоставление)
а)
2.Сыр выпал – с ним была плутовка
такова.(быстрая смена событий)
3. Любишь кататься – люби и саночки
возить.(условие , если)
4.Настанет утро - двинемся в путь (время,
когда)
5.Молвит слово – соловей поёт. (сравнение ,
как будто)
6. Хвалы приманчивы – как их не пожелать!
(следствие, вывод так что, поэтому)
1. Я гость, а вы хозяин.
2.Сыр выпал, и с ним была плутовка
такова.(быстрая смена событий)
3. Если любишь кататься, то люби и
саночки возить.
4. Когда настанет утро, двинемся в путь.
5.Молвит слово, как будто соловей поёт.
6. Хвалы приманчивы, поэтому как их не
пожелать!
предметную область
Уточнение смысловых отношений между
частями предложения.
Обучающимся предлагается
убрать союзы из предложенных примеров.
Значения предложений останутся без
изменения или изменятся?
Обучающиеся делают выводы:
Вывод: в БСП с указанными смысловыми
отношениями ставится тире
-Начертите опорную схему в тетради!
Противопоставление (а)
Быстрая смена событий
Значение Условия (если)
Время (когда)
Сравнение (как будто)
Следствие (так что, поэтому)
сравнение, классификация объектов по
выделенным признакам
Осмысление материала через сравнение
примеров, данных в учебнике и на карточке
Сравнение предложенного материала с
материалом учебника.
установление причинно-следственных
связей
построение логической цепи
рассуждений
5
Обобщение материала на основе анализа
правила учебника:1)
части противопоставлены по содержанию
[ ] - [ ].
Придворные осмотрели все три куклы
никакой разницы между ними они не нашли
Уместное слово свое место найдет -
неуместное слово хозяина накажет
2) первая часть указывает на время и
условие того, о чем говорится во второй
части [ ] - [ ]. Ласково заговоришь – змея из
норы выползет.
Будешь книги читать – будешь все знать.
3) вторая часть заключает вывод,
следствие из того, о чем говорится в
первой части
[ ] - [ ] Солнце дымное встает – будет день
горячий.
Скажешь слово – добавят десять.
Дети стали большими – им надо серьезно
учиться.
4) Содержание первого предложения
сравнивается с содержанием второго
[ ] - [ ] Ученый без трудов – дерево без
плодов.
5) Быстрая смена событий
Вагоны тронулись-поезд стал.
Игнат спустил курок – ружье дало осечку
Обучающиеся прочитывают правила
учебника и комментируют их, подставляя
союзы, выявляя значения, составляют схемы
Схемы предложений
[ ] - [ ].
постановка вопросов инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации
преобразование модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную
предметную область
6
Работа над интонацией для закрепления
материала и осмысление его на
практическом уровне.
Бессоюзие усиливает выразительность
фразы. БСП свойственны эмоциональная
напряжённость и динамичность, живость,
лёгкость, простота, изящество, экспрессия.
Александр Матвеевич Пешковский говорил:
«Тире - знак отчаяния».
В чём же особенность произнесения
предложений со знаком тире?
А) Какие смысловые отношения
выражаются знаком тире в этих БСП?
1. Я был готов любить весь мир - меня
никто не понял.
2. Он не размахивал руками - верный
признак некоторой скрытости характера.
3. Я повторил приглашение – он ничего
не отвечал.
4. Вдали вилась пыль – Азамат скакал
на лихом Карагёзе.
5. Попробовал идти пешком – ноги
подкосились.
6. Выстрел раздался – дым наполнил
комнату.
7. Горное озеро сверкает на солнце –
переливается всеми цветами радуги
волшебный кристалл.
8. Туман рассеялся – вершины вновь
засверкали на солнце.
Обучающиеся выполняют практическую
работу: прочитывают предложения,
записанные на карточках с разной
интонацией, соответствующей содержанию
предложения
внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия
7
9. Я был скромен – меня обвинили в
лукавстве.
Самостоятельная работа.
Разноуровневое задание:
1.Запишите номера предложений и
определите их значения.
2 Сгруппируйте пословицы и афоризмы по
смысловым отношениям частей.
3. Напиши небольшой текст по одной из
пословиц.
Обучающиеся выбирают себе уровень
сложности и выполняют задание
Знак тире очень часто используется в БСП,
представляющих собой пословицы и
поговорки. 1) Источник утоляет жажду-
доброе слово оживляет сердце.
2) Не кричи о себе – пусть другие о тебе
хоть тихо скажут.
3) Наука даром не даётся- наука трудом
берётся.
4) Азбуку учат – на всю избу кричат.
5) Есть терпение - будет и умение.
6) С глупым водиться – сам поглупеешь.
7) С умным поговорить – воды напиться.
8) Прочёл хорошую книгу – встретился с
другом.
9) Язык один, ушей пара – раз скажи, два
послушай.
10) Не ищи безупречного друга –
останешься один.
11) Проходят и болезни, и беда – привычки
остаются навсегда.
12) Первый камень криво в землю врос – вся
стена пошла наперекос.
13) Обидит друг - ляжет камнем слово.
14) Умная голова сто голов кормит – худая и
одной не прокормит.
15) Будешь книги читать – будешь всё знать.
16) Утром не встанешь – день пропал.
сравнение, классификация объектов по
выделенным признакам
8
17) Хвастун правду скажет – ему никто не
поверит.
18) Тьма свету не любит – злой доброго не
терпит.
19) Ручка беленька – душа чёрненька.
20) Счастливый шепотком толкует об удаче
несчастный о своём несчастье громко
плачет.
21) Нет умного соседа - беседуй с книгой.
22) Вершины достигаются не сразу -
мастерство приобретается постепенно.
Подведение итогов. Рефлексия
Цель этапа: помочь выделить главное,
осмыслить материал
Что нужно знать, чтобы правильно
поставить знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении?
- Сегодня мы узнали, когда в БСП ставится
тире. Постановка этого знака зависит от
смысловых отношений между частями БСП.
Эти отношения необходимо научиться
определять, чтобы правильно ставить знаки
препинания.
Отвечают на вопросы учителя, делают
выводы, приводят примеры, объясняют
правила
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Дидактический материал
Карточка №1
Какие пунктуационные знаки необходимо поставить в следующих предложениях вместо скобок? Объясните, почему.
9
1) Я вошёл в хату(…) две лавки и стол да огромный сундук возле печи составляли всю её мебель.
2) Я не мог заснуть(…) передо мной во мраке всё вертелся мальчик с белыми глазами.
3) Она была хороша(…) высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали к нам в душу.
4) Я взглянул на неё и испугался(…) её лицо выражало глубокое отчаяние, на глазах сверкали слёзы.
5) Вот мои условия(…) вы нынче же публично откажитесь от своей клеветы и будете просить у меня извинения.
Какие литературные герои скрываются под личными местоимениями в данных предложениях?
Карточка №2
Прочитай примеры, определи, какие отношения между частями предложения, запиши в соседнем столбике
отношения между частями предложения
Карточка №3 ( выбери одно из предложенных заданий)
1.Запишите номера предложений и определите их значения.
или
2 Сгруппируйте пословицы и афоризмы по смысловым отношениям частей.
или
3. Напиши небольшой текст по одной из пословиц.
1) Источник утоляет жажду- доброе слово оживляет сердце.
2) Не кричи о себе – пусть другие о тебе хоть тихо скажут.
3) Наука даром не даётся- наука трудом берётся.
4) Азбуку учат – на всю избу кричат.
5) Есть терпение - будет и умение.
6) С глупым водиться – сам поглупеешь.
10
7) С умным поговорить – воды напиться.
8) Прочёл хорошую книгу – встретился с другом.
9) Язык один, ушей пара – раз скажи, два послушай.
10) Не ищи безупречного друга – останешься один.
11) Проходят и болезни, и беда – привычки остаются навсегда.
12) Первый камень криво в землю врос – вся стена пошла наперекос.
13) Обидит друг - ляжет камнем слово.
14) Умная голова сто голов кормит – худая и одной не прокормит.
15) Будешь книги читать – будешь всё знать.
16) Утром не встанешь – день пропал.
17) Хвастун правду скажет – ему никто не поверит.
18) Тьма свету не любит – злой доброго не терпит.
19) Ручка беленька – душа чёрненька.
20) Счастливый шепотком толкует об удаче – несчастный о своём несчастье громко плачет.
21) Нет умного соседа - беседуй с книгой.
22) Вершины достигаются не сразу - мастерство приобретается постепенно.