Технологическая карта урока "Осложнённое предложение. (Обращения и вводные слова и словосочетания)" 10 класс


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА в 10 классе.
Тема урока: «Осложнённое предложение. (Обращения и вводные слова и
словосочетания)».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Цель урока:
1. Повторить орфоэпические нормы
2. Повторить морфологические нормы
3.Отработать навыки выполнения задания 17 в форме ЕГЭ
Предметная:
- закрепление понятий «обращение», «вводное слово», «вводное словосочетание»,
значение вводных слов и словосочетаний, пунктуация и роль вводных слов и
словосочетаний в предложении, тексте.
Метапредметная:
- умение определять понятия, создавать обобщения;
- умение строить логическое рассуждение, делать выводы;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками.
Личностная:
- - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками.
Технология(-и) урока: элементы проблемного обучения, работа в парах.
Формы организации деятельности: опрос, выполнение заданий, самостоятельная работа
Опорные понятия: вводные слова, вводные словосочетания, стиль текста, тип текста, тема
и идея текста
Новые понятия: нет
Образовательные ресурсы: учебник А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова «Русский язык 10-
11» , Н.А.Сенина «Подготовка к ЕГЭ» ), карточки с заданиями, презентация.
Этапы
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Организац
ионный
момент
Приветствие,
настрой на урок.
Самоопределение
к деятельности.
Личностные: действие
смыслообразования
Коммуникативные: готовность к
сотрудничеству
Орфоэпич
еская и
морфолог
ическая
разминка.
1.Предлагает
расставить
ударение в слова
(слайд 1)
2.Предлагает
проверить себя
(слайд 2)
3.Предлагает
проговорить
слова вслух
4.Предлагает
найти
морфологические
ошибки.
5.Проверяет
работу.
1.записывают
слова.
2.Самопроверка
3.Повторяют
слова.
4 Выписывают
слова, в которых
были допущены
ошибки, в
исправленном
виде.
5.Самопроверка.
Личностные: самоопределение
Регулятивные: волевая саморегуляция,
самоконтроль, самокоррекция
Познавательные:
общеучебные; поиск и выделение
необходимой информации, умение
строить речевое высказывание в устной
форме
логические: анализ объектов с целью
восполнения недостающих компонентов
Коммуникативные: учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Постановк
а учебной
задачи.
Мотиваци
я
познавате
льной
деятельно
сти.
Создание
проблемно
й
ситуации.
1.Предлагает
понаблюдать за
материалом
(слайд 20)
2. Создание
проблемной
ситуации. (Какие
пунктуационные
правила
проверяет
задание 17?)
1.Читают
предложенное
задание,
высказывают
предложения о
теме урока.
2. Формулируют
проблему.
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: постановка
вопросов
Познавательные:
общеучебные: самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели;
логические: формулирование проблемы
Актуализа
ция
знаний и
фиксация
затруднен
ий
1.Предлагает
повторить
материал по
справочному
пособию
Сениной стр. 112
2.Что требуется
знать для
выполнения
1. Повторяют
материал.
2.Рассказывют,
какие слова
называются
вводными, как их
отличить от
самостоятельных,
записывают слова,
Личностные: самоопределение
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже
усвоено и что подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные: общеучебные: поиск и
задания?
(слайды22 -27)
которые не
являются
вводными.
выделение необходимой информации;
умение строить речевое высказывание в
устной форме; умение структурировать
знания; установление причинно-
следственных связей; смысловое чтение
Коммуникативные: принятие решения и
его реализация; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Этап
продуктив
ного
использов
ания
полученн
ых знаний.
1.Предлагает
составить
алгоритм
рассуждения
2.Предлагает
выполнить
задания в форме
ЕГЭ.
3.Предлагает
проверить.
1.Составляют
алгоритм.
2.Проверяют
(слайд 27)
3.выполняют
задания в
парах(раздаточный
материал)
3. Самопроверка.
Регулятивные: осознание качества и
уровня усвоения, контроль, коррекция
Личностные: самоопределение
Познавательные:
общеучебные: выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
рефлекция способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; смысловое
чтение; логические: синтез как
составление целого из частей, в том
числе самостоятельное достраивание,
восполнение недостающих
компонентов; подведение под понятия,
выведение следствий; постановки и
решения проблем: самостоятельное
создание способов решения проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные: управление
поведением партнёра - контроль, оценка,
коррекция действий партнёра;
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Рефлексия
деятельно
сти
1.Организует
рефлексию
2.Объявляет
оценки за урок.
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты,
степень их
соответствия
-У меня хорошо
получается…
Личностные: смыслообразование,
действие нравственно этического
оценивания усваиваемого содержания
Регулятивные: осознание качества и
уровня усвоения, контроль, оценка
Познавательные: рефлекция способов и
условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
- Мне необходимо
поработать над
выражать свои мысли
Домашнее
задание
Инструктирует
учащихся
- упр. 48 или
- выписать 10
предложений с
вводными
словами и
словосочетаниям
и из романа
Ф.М.Достоевског
о «Преступление
и наказание»
Анализируют и
выявляют степень
готовности
Коммуникативные: прогнозирование
Познавательные: планирование
дальнейшей самостоятельной
деятельности
Раздаточный материал для самостоятельной работы.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры( цифру), на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
1) Умеете ли вы читать? Вряд ли (1) стоит спешить с утвердительным ответом на этот
вопрос. Конечно (2) прочесть книгу может любой. Но прочесть по-настоящему – это (3)
значит (4) уловить множество оттенков мысли и чувства автора.
2) Если язык человека вял, тяжёл, сбивчив, бессилен, то таков (1) вероятно (2) и ум этого
человека, ибо мыслит он (3) как известно (4) только при посредстве языка.
3) Что (1) может быть (2) прозаичнее выезда в санях модного франта в пальто с бобровым
воротником? Но у Пушкина это (3) без сомнения (4) поэтическая картина.
4) Грамматика (1) по мнению учёных (2) является средством выражения мысли. А уметь
наилучшим образом выражать свои мысли и понимать чужие нужно (3) бесспорно (4)
каждому человеку, независимо от его специальности и профессии.
5) Писательство возникает в человеке как душевное состояние (1) решительно (2) раньше,
чем он начинает (3) например (4) исписывать стопы бумаг.
6) Занимаясь литературным творчеством, В.И. Даль (1) безусловно (2) главным делом
своей жизни считал создание «словаря живого великорусского языка». Первое слово для
этой книги (3) по воспоминаниям современников (4) он записал в восемнадцать лет.
7) Почему в XIV столетии (1) по данным историков (2) рос и хорошел Господин Великий
Новгород? Во-первых (3) он вывозил в другие страны на продажу воск, сало, меха, а (4)
во-вторых (5) продавал великолепные изделия новгородских ремесленников.
8) Вдоль леса росли красивые молодые ели и березки, выбежавшие на край (1) как будто
(2) покрасоваться. Эта лесная молодёжь (3) казалось (4) лукаво шепталась между собой,
счастливая тем, что даёт только полная сил молодость.
9) Журналист, бытописатель В.А. Гиляровский никогда не был сторонним наблюдателем:
кажется (1) нет ни одного явления в окружающей жизни, которое (2) казалось бы (3) ему
не заслуживающим пристального внимания. Кроме того (4) Гиляровский поражал
собеседника блеском своего разговора, темпераментом и значительностью своего
внутреннего облика.
10) Третье место на чемпионате для лучшего гонщика страны (1) безусловно (2)
невысокое достижение. Бывший лидер (3) едва ли (4) сможет вернуть себе утраченные
позиции.
11) Наш гостиничный номер (1) вряд ли (2) можно было отнести к апартаментам (3)
однако (4) он вполне нас устроил.
12) Удивительно приятным занятием (1) помнится (2) было для меня лежать на спине в
лесу и глядеть вверх. Тогда (3) казалось (4) небо бездонным морем, расстилавшимся перед
глазами.
13) Мы уже и не надеялись на встречу (1) однако (2) на выходе (3) представь себе (4)
столкнулись нос к носу.
14) Решение руководства (1) может быть (2) совершенно непредвзятым, но (3) разумеется
(4) к мнению рабочего коллектива следует прислушиваться.