Конспект урока "Стихотворные размеры" 6 класс


Автор: Беседина Галина Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №3 г. Черняховска.
Тема урока: Развитие речи. Стихотворные размеры.
6 класс
Цели урока.
1. Познакомить с понятием стихотворная речь и определением стопы.
2. Познакомить с двусложными и трехсложными размерами стиха.
3. Учить определять размер стихотворения.
ХОД УРОКА.
1. Организация класса.
2. Повторение изученного
- Без чего не могут существовать стихи?
(без рифмы)
- А что такое рифма? «Слайд
(Рифма – это повтор звуков, связывающий окончания двух и более
строк.) ( Рифма это созвучие на конце строк.)
- Какие виды рифм вы знаете? (парная, кольцевая, перекрестная) «Слайд
5,6,7,8»
РАБОТА В ГРУППАХ:
Определите вид рифмы, использованной поэтом, аргументировав свой ответ,
составьте схему (у каждой группы на парте альбомные листы и фломастеры)
1 группа:
Сижу за решеткой в темнице сырой.
Вскормленный в неволе орел молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюет за окном.
(А.С.Пушкин) (ПРОВЕРКА: а а б б – парная)
2 группа.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя…
(А. С. Пушкин) (ПРОВЕРКА: а б а б – перекрестная)
3 группа.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?
(М.Ю.Лермонтов) РОВЕРКА: а б а б перекрестная)
4 группа.
Отдохну-ка, сяду у лесной опушки;
Вон вдали – соломой крытые избушки,
И бегут над ними тучи вперегонку
Из родного края в дальнюю сторонку.
(А.Н.Плещеев) (ПРОВЕРКА: а а б б – парная.)
5 группа.
Дурная почва: слишком узловат
И этот дуб, и нет великолепья
В его ветвях. Какие-то отрепья
Торчат на нем и глухо шелестят.
(Н.А.Заболоцкий) (ПРОВЕРКА: а,б,б,а – кольцевая)
3. ПРОВЕРКА. Вывешивание схем, созданных в группах.
4.Работа над новым материалом.
- Как вы думаете, а без рифмы могут существовать стихи?
- ПОСЛУШАЙТЕ отрывок из повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
…Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово
болото: семя сосны и семя ели. Оба семечка легли в одну ямку возле большого
плоского камня… с тех пор уже лет, может быть, двести эти ель и сосна
вместе растут. Их корни с малолетства сплелись, их стволы тянулись вверх
рядом к свету. Стараясь обогнать друг друга, деревья разных пород ужасно
боролись между собой корнями за питание, сучьями – за воздух и свет.
Поднимаясь все выше, толстея стволами, они впивались сухими сучьями в
живые стволы и местами насквозь прокололи друг друга. Злой ветер,
устроив деревьям такую несчастную жизнь, прилетал сюда иногда
покачать их…
- Есть ли здесь рифма? Но сомневаетесь ли вы, что это стихи?
Значит, не рифма главное. Значит, что-то еще организует стихотворную
речь. Что же это? Для выяснения этого я и приглашаю вас в творческую
мастерскую. Сегодня мы научимся видеть за строчками стихотворения
особый узор, помогающий создать стихотворение.
Давайте попробуем записать этот отрывок в виде стихотворной речи.
…Лет двести тому назад
ветер-сеятель принес два семечка в Блудово болото:
семя сосны и семя ели.
Оба семечка легли в одну ямку
возле большого плоского камня…
с тех пор уже лет, может быть, двести
эти ель и сосна вместе растут.
Их корни с малолетства сплелись,
их стволы тянулись вверх рядом к свету.
Стараясь обогнать друг друга,
деревья разных пород
ужасно боролись между собой
корнями за питание,
сучьями – за воздух и свет.
Поднимаясь все выше,
толстея стволами,
они впивались сухими сучьями в живые стволы
и местами насквозь прокололи друг друга.
Злой ветер,
устроив деревьям такую несчастную жизнь,
прилетал сюда иногда покачать их…
- Почувствовали ли вы определенную четкость построения данного текста?
- Как в литературе называется такой прием? (ритмом)
- Что такое РИТМ? «Слайд
- РИТМОМ называют равномерное повторение чего-то одинакового.
- Где в нашей повседневной жизни мы можем встретиться с ритмом?
( в танце, в чередовании узоров, в музыке…)
В стихотворении это чередование ударных и безударных слогов. Ритм в
стихах создает и настроение, и образ. А чтобы хорошо понять и прочитать
стихи, надо непременно прислушаться к музыке ритма, при чтении
подчиниться ему.
- Давайте прочитаем наш текст, подчиняясь музыке ритма. (чтение
отрывка)
Нет ритма – нет стихотворения!
Слова состоят из слогов. Как вы уже знаете, один слог в слове – всегда
ударный (следует помнить: в сложных словах может быть сразу два
ударения, а предлоги чаще всего – безударные)
Мы можем составить свою схему, используя ударные и безударные слоги.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ. Повторяем. ДВУСЛОЖНЫЕ РАЗМЕРЫ. «Слайд10»
Выполняем задание «Слайд 11, 12» (Самопроверка на экране)
5. Знакомство с новым материалом.
- ПРЕЗЕНТАЦИЯ. Трехсложные размеры. «Слайд 13, 14, 15, 16»
- Попробуем вместе определить размер стихотворения.
Давайте вспомним алгоритм выполнения действия.
Запиши как минимум две строчки из стихотворения.
Поставь ударение на всех словах. Помни, на служебные части речи
ударение почти никогда не падает.
Составь схему, выдели ударный слог.
Найди закономерность в постановке ударения.
Определи, двусложный или трехсложный размер стихотворения.
6. Самостоятельная работа в группах.
Определите размер стихотворения.
1 группа.
Тучки небесные, вечные странники!
Степь лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники,
С милого севера в сторону южную.
М.Ю.Лермонтов.
2 группа.
Сижу за решеткой в темнице сырой.
Вскормленный в неволе орел молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюет под окном.
А.С.Пушкин.
3 группа.
Что ты жадно глядишь на дорогу
В стороне от веселых подруг…
Н.А.Некрасов.
4 группа.
Поздняя осень! Грачи улетели,
Лес обнажился, поля опустели…
Н.А.Некрасов.
5 группа.
Зачинается песня от древних затей,
От веселых пиров и обедов,
И от русых кос, и от черных кудрей,
И от тех ли от ласковых дедов,
Что с потехой охотно мешали дела…
А.К.Толстой.
7. Самопроверка. (на слайдах презентации)
8. Вывод по уроку.
Стихотворный размер является основой стихотворения. Однако главное в
нем – чувства, мысли его творца.
9. Домашнее задание.
Подобрать примеры из стихотворений и определить их размер.
(не менее трех стихотворений)