Методическая разработка "Словообразование и словообразовательные средства языка"


Министерство образования и науки РТ
ГБПОУ« Атнинский сельскохозяйственный техникум
имени Габдуллы Тукая»
Методическая разработка
урока по дисциплине « Русский язык»
на тему
Словообразование и словообразовательные
средства языка
Преподаватель: Авхадиева Р.Ф.
с.Б.Атня, 2015г.
Методическая разработка
урока на тему
Словообразование и словообразовательные
средства языка
Рассмотрена предметной (цикловой)
комиссией общего гуманитарного и
социально-экономического цикла
Протокол № от 2015г
Председатель ПЦК
/Шакирова А.В./
Аннотация
В данной методической разработке на примере одного урока показана
возможность применения разных современных и актуальных методов
обучения при изучении русского языка, а именно, темы «Словообразование и
словообразовательные средства языка».
Цель этой разработки помочь преподавателям, особенно молодым,
общего гуманитарного и социально-экономического цикла правильно
составлять планы урока, правильно применять современные методы
обучения.
Каждый этап урока тщательно продуман. В разработке показано, как
целенаправленно применять на уроке ТСО, плакаты, карточки с
индивидуальными заданиями, таблицы, презентацию.
Разработка включает подробный план-конспект урока, методические
указания и выводы. Практические задания прилагаются.
Оглавление
Введение
1. План- конспект урока, с методическими указаниями.
2. Заключение.
3. Список использованной литературы.
4. Приложения.
5. Презентация к уроку.
Введение
Методическая разработка урока на тему «Словообразование и
словообразовательные элементы» написана по дисциплине «Русский язык».
Это тема всегда актуальна. В пополнении словарного состава русского
языка большую роль играет словообразование, создание новых слов на
основе имеющихся в языке.
Словообразование используется в двух значениях:
1)словообразование это особый раздел науки о языке, изучающий
строение слова и способы создания слова;
2)словообразование – это образование новых слов.
Особенностью этого урока является то, что в нем большее внимание
уделяется активизации деятельности учащихся на уроке, творческому
характеру их работы. В разработке даются методические рекомендации по
применению современных методов изучения новой темы, закрепления
изученного материала; по целенаправленному применению разных видов
заданий.
На занятиях русского языка учащиеся систематизируют знания о
современной словообразовательной системе и получают некоторые сведения
из истории словообразования.
План урока.
Преподаватель: Авхадиева Райхана Фоатовна
Дисциплина: Русский язык.
Тема урока: Словообразование и словообразовательные средства языка
Методическая тема: Развитие творческого мышления, совершенствование
орфографической грамотности, нравственное и эстетическое воспитание
студентов
Цели урока:
Обучающая: Изучить, закрепить и совершенствовать знания, умения и
навыки о словообразовании и словообразовательных средствах языка,
стабилизировать орфографическую грамотность учащихся
Развивающая: Развитие логического мышления студентов, их
аналитических способностей, правильной монологической речи , навыков
самостоятельного поиска и обработки информации
Воспитывающая: Формирование коммуникативных качеств личности
студентов, воспитание сознательного отношения к языку как к явлению
культуры, формирование навыков контроля и самоконтроля
Формируемые компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 5. Использовать информационно коммуникативные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных) за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
Тип урока: Комбинированный
Вид урока: Смешанный
Метод обучения: Традиционный (словесный, наглядный)
Межпредметная связь: Русский язык, литература
Внутрипредметная связь: «Состав слова», «Морфемика и типы морфем»,
«Понятия производной и производящей основ»
Материально техническое оснащение: Экран, проектор, плакаты,
таблицы, карточки с заданиями, карточки с ответами, ноутбук, презентация к
уроку.
Источники информации:
1. Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык и культура речи:
учебник.-М.: Изд-й центр «Академия», 2012
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в ст. кл. М.:
Просвещение, 2003
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Приветствие
2. Проверка готовности группы к уроку.
II. Актуализация прежних знаний, умений и навыков (форма: устный
опрос. Опорные плакаты. Приложение 1,2)
1. Понятие морфемы. Типы морфем.
2. Виды аффиксальных морфем.
3. Что такое постфикс, интерфикс, префикс, флексия?
4. Понятие производной и не производной основ.
5. Проверка домашнего задания (упр. 72 по Грекову. Группа проверяет
правильность работы по переписанному заданию студентом на доске)
III. Подведение итогов проверки.
Преподаватель подводит итог, оценивает ответы учащихся, отмечает
положительные и отрицательные стороны их выступлений.
IV. Сообщение темы урока, постановка цели и задачи урока.
Преподаватель сообщает тему урока, подчёркивает связь новой темы с
ранее изученными темами: «Морфемика, типы морфем», «Состав слова»,
«Производная и производящая основа».
V. Изучение нового материала.
1. Понятие словообразования
Слово преподавателя: Словообразование используется в двух значениях:
а) Словообразование- это особый раздел науки о языке, изучающий
строение слова, способы создания слова.
б) Словообразование- это образование новых слов.
Все составляющие словообразования условно можно разделить на три
группы: первая группа обобщает сведения о структуре слова (морфемика);
вторую группу составляют понятия, связанные со словопроизводством, а
практическую реализацию теоретические сведения по словообразованию
обретают в третьей группе, связанной с морфемным разбором и
словообразовательным анализом.
Наиболее типичными для русского языка являются морфологические
способы словообразования: суффиксальный, префиксальный, префиксально-
суффиксальный, сложение основ.
2. Способы словообразования
Преподаватель объясняет эту тему по слайдам презентации, студенты
параллельно записывают в тетрадь основные определения:
а) Приставочный способ (слайд 2);
б) Суффиксальный способ (слайд 3);
в) Приставочно – суффиксальный способ (слайд 4);
г) Бессуффиксный способ (слайд 5).
3. Неморфологический способ словообразования (Приложение 4)
4. Словообразовательный разбор слов
а) По учебнику Е. С. Антоновой «РЯКР» студенты знакомятся с порядком
словообразовательного анализа, стр. 116.
б) Сделать словообразовательный разбор слова РАЗГРУЗКА.
- слово разгрузка имя существительное.
- основа – разгрузк
- образована от производящей основы разгруз (глагол разгрузить) с
помощью суффикса существительного конкретного действия -к-
- непроизводная основа -груз-
- словообразовательная цепочка:
груз грузить разгрузить разгрузка
непроизводная производящая производящая
основа основа основа
Таким образом, способ образования слова разгрузка суффиксальный.
VI. Закрепление изученного материала.
1. Определить способ словообразования (самостоятельно, с
последующей проверкой. Приложение 5, 5А)
2. С помощью указанных в задании суффиксов образовать новые слова
(упр. 168, 171, 172 по В. Ф. Грекову «Пособие…»)
а) Студенты разбиваются на три группы:
I группа (сильные студенты) выполняет упр. № 168;
II группа (средние студенты) – упр. № 171;
III группа (более слабые студенты) – упр. № 172.
б) После выполнения студенты сверяют свои задания с ключом и
оценивают результат, меняясь попарно (Студентам раздаются листы с
ответами. Приложение 6, 7, 8)
3. Словарный диктант (Приложение 9, задание 1).
Один студент по диктовку преподавателя записывает на доске слова.
Слово преподавателя: Какие слова называются неизменяемыми? Найти в
диктанте неизменяемые слова.
4. Выделить корни слов (Приложение 9, задание 2).
Слово преподавателя: Что называется алломорфами? (звуковые
разновидности одной и той же морфемы, сохраняющие единство значения)
5. От данных слов с непроизводной основой образуйте новые слова с
помощью различных аффиксов. В образованных словах укажите
производную основу (устно), (Приложение 9, задание 3)
6. Выполнение заданий по карточкам:
а) Из данных предложений выпишите слово, образованное
приставочным способом (слайд 8);
б) Из данных предложений выпишите слово, образованное
приставочно – суффиксальным способом (слайд 9)
7. Тестирование (слайд 6)
8. Проверка ответов тестовых заданий (слайд 7)
VII. Задание для самостоятельной работы студентов во внеурочное
время.
Е. С. Антонова. Русский язык и культура речи. § 25, 26, задания на стр.
116, 119;
VIII. Рефлексия.
- Что нового узнали вы на этом уроке?
- Для чего нужно уметь правильно образовать слова?
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
- Какую оценку поставили бы вы себе?
IX. Подведение итогов урока.
Итак, сегодня мы поговорили с вами о словообразовании и
словообразовательных средствах русского языка. Все активно участвовали на
уроке. Меня особенно порадовали (называю фамилии). Молодцы! Но
некоторые студенты чуть-чуть огорчили (называю фамилии). Надеюсь, на
следующем уроке и они меня порадуют.
Преподаватель ставит оценку студентам.
Заключение.
Русский язык государственный язык Российской Федерации
является обязательной дисциплиной всех общеобразовательных школ нашей
страны. Как учебный предмет, русский язык выступает средством развития
памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления, нравственной,
эстетический и коммуникативной культуры учащихся, влияет на качество
усвоения других предметов. С помощью языка человек овладевает
культурным наследием современного общества.
Урок, проведенный на тему «Словообразование и словообразовательные
средства языка», на котором применяются актуальные методы обучения,
современные технические средства (презентации, приложения с готовыми
ответами на экране, карточки с заданиями и ответами) способствует
развитию перечисленных выше умений; помогает развитию устной и
письменной речи учащихся, позволяет отрабатывать навыки грамотного
использования языковых средств в повседневной речи.
Применение различных форм активизации деятельности студентов
развивает логическое мышление, аналитические способности, стабилизирует
орфографическую грамотность учащихся.
Использованная литература.
1. Валгина Н.С. и др. Сборник упражнении по русскому языку для
корректоров (орфография и пунктуация). – М.: Высшая школа, 1986.
2. Греков В.Ф. Пособие для занятии по русскому языку в старших
классах. – М.: Просвещение, 2003.
3. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник
для студ. учреждений СПО. – М.: Изд. Центр «Академия», 2012г.
4. Материалы Интернета.
Приложение 1
Запомни!
Непроизводная основа
Производящая основа
Производная основа
Аффикс
Префикс (приставка)
Постфикс
Интерфикс
Флексия (окончание)
Алломорфы
Приложение 2
Морфемы
Корневые
Некорневые (аффиксы)
Корень
Словообразующие
(служат для образования
новых слов)
Формообразующие
(служат для
образования форм
слова).
Префикс (приставка)
Суффикс;
Постфикс (-ся,-сь);
Интерфикс (IoIeI)
Окончание
(флексия)
Приложение 3
Упражнение 72
При помощи графических обозначений показать, как
образованы выделенные слова.
Темнота, краснота, свежесть, весенние (дни), осенний
(дождь), вороний (крик), укрепляю, прославляющий,
наслаждение, прорастание, поглощение, привкус,
безвкусица, издавна, передовик, нетрудный, (ширь) степей,
(грохот) батарей, лесопарк, нефтепродукты.
Приложение 4
Способы словообразования.
Морфологический
Семантический
(неморфологический)
1. Префиксальный
(приставочный):
Ходить приходить;
Правда неправда:
1. Морфолого-синтаксический
способ.
(переход одной части речи в
другую)
Прилагательное больной
палец – существительное
больного привели.
Зима – зимой
2. Суффиксальный:
Воз – возчик
город городской
чай чайник.
2. Лексико-семантический
способ (распад многозначных
слов на омонимы)
кулак (кисть руки со сжатыми
пальцами)
кулак зажиточный
крестьянин.
3. Суффиксально-префиксальный
(конфиксальный).
пара-напарник
окно-подоконник
ехать – разъехаться.
3. Лексико-синтаксический
способ.
С ума сшедший
сумасшедший
4. Бессуффиксный:
(нулевая суффиксация)
Повторить – повтор
Выходить – выход
5. Интерфиксация
железная дорога –
железнодорожный
При