Конспект урока "Сложные предложения"


ГБПОУ СПО «Челябинский педагогический колледж № 1»
КОНСПЕКТ УРОКА
Дисциплина: Русский язык
Отделение – школьное курс – 1 группа – 11
Тема: Сложные предложения
Преподаватель: Батуева Любовь Ивановна
Требования к освоению дисциплины общеобразовательного цикла
(Выписка из ФГОС СПО по специальности 44.02.02)
Общие компетенции:
ОК. 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК. 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК.3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК. 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК. 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными
партнерами.
Требования к подготовке по русскому языку
(Выписка из рабочей программы)
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
личностных:
− воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и
нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории,
культуры русского и других народов;
− понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
− осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры;
− способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
− готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
− способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
самосовершенствования;
метапредметных:
− владение всеми видами речевой деятельности;
− владение языковыми средствами;
-использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном
уровне;
− применение навыков сотрудничества со сверстниками;
предметных:
− сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
− сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания;
− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
− сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
Тема: Сложные предложения
Цели:
1. Обучающая: : повторить ранее изученный материал по теме «Сложное предложение»; закреплять навыки определения видов
сложных предложений. (ОК.2, ОК.4, ОК.5)
2. Развивающая: развивать познавательное мышление, делать самостоятельно выводы, развивать речь, прививать навыки самоконтроля.
(ОК.2, ОК.3 ,ОК.4)
3. Воспитательная: воспитывать самостоятельность, ответственность за правильное выполнение самостоятельных заданий, активизировать
процесс самопознания, воспитывать коммуникативные компетенции (ОК.2, ОК.6)
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Структура урока:
1.оргмомент (1 мин)
2.повторение ранее изученного (мотивационный) (7 мин)
3.систематизация материала (10 мин)
4.закрепление знаний и умений (15 мин)
5.домашнее задание (2 мин)
6.итог урока (5 мин)
Межпредметные связи: методика преподавания русского языка в начальной школе, литература
Внутрипредметные: виды сложных предложений
Ход урока
Этап урока
Цель этапа
Деятельность педагога
Деятельность студента
Результат
1.Ограни-
зационный
Организация
учебной
деятельности
студентов
Проверка готовности к уроку
Готовятся к уроку, проверяют наличие
средств обучения
Присутствуют все,
готовы к уроку все.
2. Активизация и
мотивация
Повторение ранее
изученного
Дает задание: Спишите сложные
предложения, определите их вид.
Расставьте знаки препинания, объясните
графически пропущенные орфограммы.
Год за годом все меньше и меньше остаёт.
. ся возле с. . лений густых черемуховых
кустов а на их месте торчат (не)лепые
искалече. . ые сучья. (Г. Скрибицкий)
Каждое лето под высоким к. . рнизом дома
в котором проходило мое де. . ство бел. .
грудые веселые ласточ. . ки л. . пили свои
гнезда. (И. Соколов - Микитов)
Мы жили в деревне под окном у нас был
луг весь золотой от множества цв. . тущих
одуван. . чиков. (М. Пришвин)
Выполняют задание.
Проверяют правильность выполнения
задания по слайду
Формирование
навыка самоконтроля.
3.Целеполагание
Формулирование
темы и цели урока
Помогает сформулировать тему и цели
урока
Высказывают свои предположения,
ставят перед собой цели и задачи урока
Сформулирована тема
урока, поставлены
задачи
Метод: продуктивный;
Приёмы: осложненное списывание, самоконтроль
Форма обучения: фронтальная
Средства обучения: тетрадь, слайды
Задания: в соответствии со стандартом
Уровень: 2 воспроизведение
4. Обобщение и
систематизация
Подготовка к
обобщенной
деятельности;
Воспроизведение на
- Определите вид предложений.
-Дайте определение сложному
предложению..
Дать определение каждому виду сложного
1 предложение – сложносочиненное
(ССП)
2 предложение – сложноподчиненное
(СПП)
новом уровне;
Систематизация
имеющихся знаний
предложения.
3 предложение – бессоюзное сложное
(БСП)
Сло
́
жное предложе
́
ние — предложение,
имеющее две или более грамматических
основ и представляющее собой
смысловое единство, оформленное
интонационно.
Сложносочиненными называются
сложные предложения, в которых
простые предложения равноправны по
смыслу и связаны сочинительными
союзами. Части сложносочиненного
предложения не зависят друг от друга и
составляют одно смысловое целое.
Сложноподчинённым называется
предложение, части которого
грамматически неравноправны и
связаны подчинительными союзами или
союзными словами.
Бессоюзным сложным предложением
называется такое предложение, в
котором образующие его части связаны
между собой по смыслу, интонационно.
Методы: продуктивный, частично-поисковый;
Приёмы:фронтальный опрос, самостоятельная работа
Форма обучения: фронтальная
Средства обучения: : тетрадь
Задания: в соответствии со стандартом
Уровень: 3 применение умений и навыков
5. Применение
Умение применять
Дает задание: 1 группе выписать из текста
Работа по группам
знаний и умений
полученные знания.
ССП и выполнить синтаксический анализ
предложения.
2 группе выбрать из текста СПП и
выполнить синтаксический анализ
предложения.
3 группе - выбрать из текста БСП и
выполнить синтаксический анализ
предложения. (Схема анализа на слайде)
Из простых предложений составить
сложные различных видов с союзами и без
союзов, указать вид предложений:
Было уже 10 часов вечера.
Над садом светила полная луна.
Самостоятельно выполняют задания.
Самопроверка.
Проверка задания.
Методы: продуктивный;
Приёмы: анализ информации, самостоятельная работа Задания: в соответствии со стандартом
Уровень: 3 применение умений и навыков Средства обучения: : тетрадь, тест, слайд
6. Контроль
усвоения,
обсуждение
Продиагностировать
уровень усвоения
материала
Инструктаж по работе
Тест на слайдах. (Приложение)
Решают тест.
Взаимоконтроль
7. Рефлексия
Дом.задание
Анализ
деятельности
студента на уроке
1.Проведите анализ своей деятельности на
уроке.
2. Перед вами лист А-4. Напишите на нём
свои выводы по уроку.
3.Какую оценку вы поставили бы себе?
4. Оставьте свои пожелания и
предложения.
Упр.449 по заданию или Из рассказа
«Оттепель» О. Бокеева выбрать по два
сложных предложения разных видов и
выполнить их синтаксический разбор.
Проводят анализ своей деятельности.
Ставят оценку по результатам
деятельности
Методы: продуктивный, репродуктивный
Приёмы: самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка