Конспект урока "Родная речь — дарованное благо..." 9 класс


«Родная речь — дарованное благо ...»
Конкурс знатоков по русскому языку и литературе (9 класс)
Подготовила учитель русского языка и литературы:
Османова Эльвина Диляверовна,
Республика Крым, Джанкойский р-н, с.Яркое Поле, ул.Мира, д.19
Родная речь — дарованное благо,
сложным — сложна, а то простым — проста ...
Л.Васильева
Проводится в конце учебного года.
Цель: Обобщить и систематизировать материал о ССП, ССП, СПП, БСП;
закрепить грамматические признаки; совершенствовать навыки
пунктуационного и синтаксического разбора; проверить знания учащихся по
произведениям «Евгений Онегин», «Мещанин во дворянстве», «Фауст»,
«Божественная комедия», «Недоросль»; развивать творческое воображение;
способствовать формированию идейно — нравственных убеждений учащихся.
Оборудование: карточки с анаграммами, два сигнальных флажка, два игровых
стола, тексты и задания, портреты поэтов и писателей, аудиозапись
музыкальных произведений: Вивальди, Чайковского, рисунки учащихся,
плакаты с эпиграфами, воздушные шары для оформления сцены, грамоты.
Сцена украшена воздушными шарами, в центре - плакат «Родная речь —
дарованное благо ...». Два игровых стола для команд, стол для команд, стол для
жюри, стол для проведения конкурсов. Заранее сформированы две команды.
Звучит классическая музыка.
Ученица читает стихотворение Л.Андреева «Русское слово».
Прежде чем пушкинской стало строкою,
Было землей оно, хлебом и потом.
С пахарем вместе шло за сохою
К новым свершениям, трудам и заботам.
Разве когда — нибудь было заботой
Слова Некрасова, слово Толстого?
Русское слово и русская слава -
Эта рабочая слава и сила.
1 ведущий: Как ты думаешь, хорошо ли мы знакомы с русским языком?
2 ведущий: Конечно, ведь это наш родной язык мы на нем говорим, читаем,
пишем, слышим его по радио и с экранов телевидения.
1 ведущий: Что мы с ним знакомы, я согласна. Но хорошо ли мы его знаем?
2 ведущий: То есть ты хочешь спросить: много ли грамматических ошибок
встречается в тетрадях наших одноклассников? Я думаю, что писать
совершенно без ошибок, мало кто умеет. Но не надо огорчаться. Еще великий
поэт А.С.Пушкин считал, что ошибка — обычное дело в русской речи. Он даже
подтвердил это в своих стихах, сказав так:
Как уст румяных без улыбки,
Без грамматических ошибки.
Я русской речи не люблю.
Учитель: Родная речь — дарованное благо,
сложным — сложна, а простым проста.
Кому сложна, а кому проста, сегодня мы проверим это на деле.
Команды, попрошу ваз занять свои места.
Для того чтобы начать наш конкурс, мы должны дать названия командам.
Учитель: Сегодня участникам встречи предстоит пройти через увлекательные
задания. А судить, кто с заданием лучше справился, будет наше уважаемое
жюри, в состав которого вошли …
Давайте поприветствуем их!
Учитель: И вот первое задание. Кто подберет больше рифм к названию команд.
Команды получают по одной минуте. Начали!
Учитель: Минута прошла. Каждая из команд написала варианты рифм. Давайте
сверим ответы команд и вычеркнем одинаковые варианты. Оставшееся у
каждой команды число слов, и будет тем количеством баллов, которое оно
получит. Жюри сразу может сказать, сколько баллов находиться в багаже
каждой команды.
(жюри объявляет результаты)
Учитель: Второе задание. Пусть от каждой команды выйдет по одному игроку.
Вот вам по листку бумаги, на которых написаны слова. В этих словах нужно
расставить ударения.
Задание:
1. Алфавит, квартал, портфель, документ, каталог.
2. Бармен, свекла, арахис, баржа, феномен.
Учитель: Вы приступаете к выполнению задания, а я попрошу выйти
капитанов команд. Сейчас каждому из вас надо будет выполнить следующее
задание. Вот на этих листочках написаны скороговорки. Вам предоставляется
10 секунд для того, чтобы вы прочитали скороговорки про себя. Пожалуйста,
читайте. А теперь посмотрите: на чьем листочке стоит цифра один, тому
первому надо быстро произнести вслух скороговорку три раза.
Скороговорки:
1. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не
вылавировали.
2. Всех скороговорок не переговоришь, не
перевыговоришь.
Учитель: Жюри, назовите, пожалуйста, победителя этого конкурса. А теперь
вернемся ко второму конкурсу. Ребята, произнесите вслух слова с правильно
расставленными ударениями. А жюри сразу огласят нам победителя второго
конкурса.
(жюри объявляет победителя)
Звучит классическая музыка.
Ученица читает стихотворение Д.Самойлова «Слова».
Красиво падала листва,
Красиво плыли пароходы.
Стояли ясные погоды.
И праздничные торжества
Справлял сентябрь первоначальный,
Задумчивый, но не печальный.
И понял я, что в мире нет
Затёртых слов или явлений.
Их существо до самых недр
Взрывает потрясенный гений.
И ветер необыкновенней,
Когда он ветер, а не ветр.
Люблю обычные слова,
Как неизведанные страны.
Они понятны лишь сперва,
Потом значения их туманны,
Их протирают, как стекло,
И в этом наше ремесло.
Учитель: Следующий конкурс называется «Анаграмма». Вот вам листы с
заданием, а пока я объясню ребятам, что такое анаграмма. Для того, чтобы
решить анаграмму, нужно отгадать два слова. Причем из первого слова путем
перестановки букв должно получиться второе.
Например: КАМЫШ — МЫШКА.
Итак, минута пошла!
1. С одним порядком букв его
Увидеть можно в поле.
Большое спелое зерно
Большое спелое зерно
К земле его там клонит.
С другим порядком в высоте
Летит он хищной птицей,
И с ним в проворстве, быстроте
Едва ли кто сравнится.
КОЛОС — СОКОЛ
2. Со мною каша лучше станет,
Оближет пальчики едок.
Но буквы поменяй местами,
Я превращусь в древесный сок.
МАСЛО — СМОЛА
Учитель: Минута прошла. Я прошу жюри огласить результаты этого конкурса.
(жюри объявляет результаты)
Учитель: Это была небольшая разминка, а теперь приступаем к блиц — опросу.
Право отвечать первой получает та команда, которая раньше поднимает флажок.
Если ответ неправильный, отвечает вторая команда. За каждый правильный
ответ — один балл. На обдумывание ответов дается полминуты.
Блиц — опрос по русскому языку.
1. От каждой команды попрошу выйти по одному игроку.
Ваше задание: до окончания блиц — опроса по русскому языку, вам нужно
написать сочинение — миниатюру из десяти — двенадцати предложений на
тему: «Учиться — всегда пригодиться».
2. Назовите основные признаки ССП.
3. Перечислите союзы, которые используются в ССП с
разделительными отношениями между его частями.
4. Какие знаки препинания могут быть между частями ССП?
5. Какое предложение называется главным, а какое придаточным?
6. Каждой команде дается задание на листах. Вам нужно будет расставить
знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы, начертить схемы.
Мне нужно было попасть на утиное озеро к рассвету, и
я вышел из дома
[ ], и [ ].
Далеко впереди яркой точкой горел костер, и
прерывистая полоса света тянулась от него по воде.
[ ], и [ ].
7. Назовите виды подчинения в СПП с несколькими придаточными.
Начертите линейные схемы.
[ ], ( ), ( ). - последовательное
( ), [ ], ( ). -параллельное
[ ], ( ), ( ). - однородное
8. Перечислите виды придаточных обстоятельственных.
9. Какие союзы и союзные используются в СПП с
придаточными места?
10.Что может пояснить придаточная часть в СПП: слово,
словосочетание или главную часть?
11. Задание на листках. Расставьте знаки препинания,
пронумеруйте все его части, начертите и укажите виды подчинения.
[Отец остановил на мосту], чтобы (в последний раз
взглянуть на город), де он жил в детстве).
[…], чтобы (…), (где...) - последовательное
равы скашивают ранним утром], пока (ещё не уронили росы), пока (они
нежатся в ее прохладе). (Однородное)
12. Следующее задание. Дайте общую характеристику БСП.
13. Какие знаки препинания характерны для БСП?
14. При каких семантических отношениях между частями БСП ставится
двоеточие?
15. В каких случаях между частями БСП ставится точка с запятой?
16. Какие знаки препинания ставятся между частями БСП, если вторая часть
выражает условие?
17. Вот вам задание на листах; обоснуйте постановку знаков препинания в нем,
начертите схему.
Ветер не мог тут свирепствовать; дорога была гладкая; лошадь ободрилась.
[ ]; [ ]; [ ] - перечисление
Устоять на судах было невозможно: их бросало, как жалкие лодочки.
[ ] : [ ] - причина
18. По предложенной схеме составьте БСП с учетом указанных
смысловых отношений и поставьте тире.
[…] - […] - резкое противопоставление
[…], […], […]. - передача последовательных явлений
или событий.
Учитель: Жюри, огласите, пожалуйста, общий итог по первой части нашего
конкурса.
Музыкальная пауза.
Учитель: А теперь блиц — опрос по литературе.
1. Кто из вас быстрее вспомнит предложения крылатых
фраз, их авторов?
«Чем меньше женщину мы любим ...» (тем легче
нравимся мы ей) А.С.Пушкин.
«Храни нас пуще всех печалей ...» (и барский гнев, и
барская любовь) А.С.Грибоедов
«Мы все учились понемногу ...» (чему нибудь и как-
нибудь) А.С.Пушкин
«Любви все возрасты покорны ...» (но юным,
девственным сердцам, ее порывы благотворны, как бури вешние полям)
А.С.Пушкин.
2. «Недоросль» Д.И.Фонвизина. Как в народе называют
няню?(мама)
3. С каким животным сравнивает госпожа Простакова
мужа? (с теленком)
4. Где любит проводить время Митрофан? (на голубятне)
5. Какому языку обучает Вральман Митрофана?
(французскому)
6. «Классицизм»: дайте определение этому понятию.
7. Мольер Журден почему нанял целую армию учителей?
Уточните количество. (Журден пригласил четверых учителей. Они нужны как
люди, способные выполнить его заказ, а не как специалисты, у которых он будет
учиться: «Я стану учиться. Вот только не знаю когда...»).
8. Что представляет собой граф Дорант? Почему он
заискивает перед буржуа Журденом? (Журден оплатил по счетам графа тысячи.
Граф Дорант постоянно занимает у него деньги).
9. Основателем какого театра был Шекспир? («Глобус»,
1599г.)
10. Почему Гамлет выдает себя за сумасшедшего?
(открытая и честная борьба невозможна; он уподобился своим врагам).
11. Какой смысл вкладывает Гамлет в слова: «мир
расшатался, и скверней всего что я рожден восстановить его»? (восстановить
нравственность века значит выражать несогласие с общим миропорядком,
вступить в конфликт со всем и со всеми (безнравственность века). Шекспир
утверждал гуманистическую мысль: «Нельзя искоренить зло в мире,
внутренний долг каждого человека — самому освободиться от власти зла».)
12. Изобразите образ Гамлета в ассоциативном рисунке:
«Гамлет похож на изящную вазу, в которую посадили дуб. Дуб пустил корни,
ваза рассыпалась». (Рисунки учащихся)
13. Данте Алигьери. Демон в «Божественной комедии»
является под именем:
Мефистофель
Воланд
Люцифер (Люцифер)
14. Каким было первоначальное значение поэмы
«Божественная комедия»? Откуда появилось определение «Божественная»?
(эпитет «божественная» первым дал произведению Данте его биограф
Боккаччо).
15. Сколько песен в поэме «Божественная комедия»? (33)
16. Гете. Почему Господь соглашается отпустить
Мефистофеля на землю, к Фаусту? (Между Богом и Мефистофелем заключается
пари. Бог дает «духу отрицания» возможность убедиться самому в том, что он
неправ. Мефистофель хочет доказать, что человек это неудача Бога —
творца.)
17. Каков итог пари между Богом и Мефистофелем?
Достиг ли Фауст своей цели? (Фауст достиг цели, совершая ошибки, страдая и
мучаясь. Он понял в чем же все — таки заключается смысл человеческой жизни
на земле: Бог творит, человек — созидает, трудясь. Только в активной жизни
раскрывает себя до конца. «Ясен предо мной конечный вывод мудрости земной:
лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой!...»
«...Я край создам … и пусть миллионы здесь людей живут, надеясь лишь на
свой свободный труд...»)
18. А.С.Пушкин. Какой цели в жизни придерживался
Онегин с шестнадцати до двадцати четырех лет? (Жизнь Онегина подчинена
одной цели — погоне за наслаждениями. Она бессмысленна. Это типичная
жизнь светского повесы, который исповедал гедонизм.)
19. Сколько лет было Онегину, когда он признался в любви
к Татьяне?
Дожив без цели, без трудов
До двадцати шести годов,
Томясь в бездействии досуга
Без службы, без жены, без дел...
20. Как входит в роман Татьяна? Какие строки,
посвященные Татьяне, навсегда останутся в памяти?
Итак, она звалась Татьяной.
Ни красотой сестры своей,
Ни свежестью ее румяной
Не привлекла б она очей.
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная боязлива,
Она в семье своей родной,
Казалась девочкой чужой.
21. Выразительно прочитайте любой отрывок из романа
А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
Учитель: А сейчас предлагаем слово уважаемому жюри.
(жюри оглашает результаты конкурса знатоков и награждает победителя)
Учитель: Спасибо огромное всем, кто сегодня принимал участие в нашем
конкурсе. До новых встреч!