Конспект урока "Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении"


Тема: Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении
Цели:
Личностные: осознание алгоритма успешного учебного действия;
осознание практической важности данного правила;
ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели,
контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Регулятивные: умение понимать и сохранять учебную задачу;
устанавливать целевые приоритеты;
планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей.
Предметные: умение различать союзы и союзные слова;
знать средства связи частей в СПП;
умение находить главное и придаточное предложения в СПП.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
-Умение различать союзы и союзные слова
-Умение применять полученные знания на
практике
-Умение находить главное и придаточное
предложение в СПП
Регулятивные
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные
-умение структурировать знания
-умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в поиске и
выборе информации
-Развитие учебно-познавательного интереса к
предмету
-Понимание роли и значения знаний по
русскому языку
-Оценивание собственной учебной
деятельности
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Формы работы учащихся: групповая, коллективная, индивидуальная
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Мотивация к учебной
деятельности
Цель: включение в
учебную деятельность на
личностно-значимом
уровне
Приветствие учащихся. Создание
ситуации для психологического
настроя.
Задание: распределите слова на
две группы: сочинительные и
подчинительные союзы.
-Почему некоторые слова
встречаются два раза?
-Как вы считаете, если наречия,
местоимения являются средством
связи частей сложного
предложения, можно ли их
назвать подчинительными
союзами?
- А как их называют?
- Какова тема нашего урока?
Учащиеся выполняют задание.
Два человека у доски, остальные
в тетради.
- Может быть, эти слова могут
быть не только подчинительным
союзом, но и другой частью
речи. Например, слово «что»
является местоимением.
- Нет, нельзя
-Союзные слова.
-Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом
предложении.
Записывают тему в тетрадь.
Личностные: положительное
отношение к учебной
деятельности.
Познавательные: извлечение
нужной информации,
самостоятельное её нахождение
2. Актуализация знаний и
пробное учебное
действие.
Цель:готовность
мышления и осознание
потребности к
построению нового
способа действия
1. Постановка цели урока и
планирование
деятельности в
соответствии с учебной
задачей
2. Выполнение работы в
группах
-Перед тем, как выполнять
работу в группах,
Учащиеся формулируют цель
урока
Целеполагание.
Познавательные: анализ
объектов с целью выделения
признаков, подведение под
понятие.
Регулятивные: фиксация
затруднения, саморегуляция в
ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение
вспомним структуру
сложноподчинённого
предложения.
-Из каких частей состоит
сложноподч.предложение?
-Какое предложение
называется главным, а
какое придаточным?
-Какое место по
отношению к главному
может занимать
придаточное
предложение?
-Пред вами части
сложноподчинённых
предложений. Ваша
задача- «собрать»
предложения,
подчеркнуть в них
грамматические основы,
определить место
придаточного по
отношению к главному
-Из главного и придаточного
предложений.
-Главное то, от которого задаём
вопрос, придаточное – на вопрос
отвечает.
-Придаточное может стоять
перед главным, после главного и
в середине главного.
Учащиеся работают в группах
Проверка
своих мыслей, аргументация
своего мнения, учёт разных
мнений.
3. Построение проекта
выхода из затруднения.
Цель: выявление
обучающимися новых
знаний, освоение способа
действия с полученными
знаниями в практической
деятельности
Организация уч-ся по
исследованию проблемной
ситуации.
Мини-исследование.
-Сравните предложения.
-С помощью какого средства
связи придаточное предложение
присоединяется к главному?
-Выделите грамм.основы.
-Являются ли слова «которое» и
- С помощью слов «которое» и
«который».
Слова «который» и «которое»
Познавательные: анализ
объектов с целью выделения
признаков.
Регулятивные: коррекция,
контроль, саморегуляция в
ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей, аргументация
«который» членами
предложения?
-Сделайте вывод: какое из этих
слов будет союзом, а какое
союзным словом.
- прочитайте информацию в
учебнике (параграф 20, стр. 61)
являются членом предложения.
Это союзные слова.
Читают материал учебника
4. Закрепление материала
Цель: самопроверка
умения применять знания
в типовых условиях.
1. Организация учащихся по
составлению алгоритма
определения союзного
слова
2. Организация учащихся по
выполнению упражнения.
Первый вариант
выписывает предложения
с подчинительным
союзом, второй – с
союзным словом.
Подчёркивают
грамм.основы, выделяют
смысловые части,
средство связи заключают
в овал.
1. Учащиеся называют
последовательность
действий, чтобы
определить средство связи
придаточного и главного
предложений (союз или
союзное слово)
2. Учащиеся выполняют
упражнение по вариантам.
(Два человека у доски)
Познавательные: преобразование
информации из одной формы в
другую.
Регулятивные: коррекция,
контроль.
Коммуникативные: умение
ориентироваться в системе
знаний, осуществлять анализ
объектов.
3. Минутка релаксации
4. Подготовка к ГИА
5. Работа по развитию речи.
-Перед вами иллюстрации
к роману А.С. Пушкина
«Евгений Онегин».
Посмотрите на неё и
составьте
сложноподчинённое
предложение, средством
связи в котором могут
быть как подчинительные
союзы, так и союзные
слова.
Учащиеся выполняют
задание с последующей
самопроверкой.
Примерные варианты
предложений.
На картине я вижу
Онегина, который
объясняется в любви
Татьяне. Мне интересно,
какие чувства испытывала
Татьяна, находясь в лапах
медведя. На картине я
вижу Татьяну в тот
момент, когда она
написала письмо Евгению.
5.Рефлексия.
Цель: соотнесение цели
урока и его результатов,
самооценка работы на
уроке.
-Перед вами три карточки с
изображениями чемодана,
корзины для мусора и лупы.
Выберите ту, которая, на ваш
взгляд, отражает степень
полезности полученных знаний.
Если вы считаете, что получили
полезные знания и они
пригодятся вам в жизни,
выбираете чемодан. Если знания
получены в недостаточной
степени, материал ещё нужно
рассмотреть, изучить,
доработать, выбираете лупу.
Если считаете, что полученная
информация не представляет
ценности и не пригодится вам,
выбираете корзину
6.Домашнее задание
Упр. 93 или 96 (на выбор).
Параграф 20.