Конспект урока "Словообразование имён существительных" 6 класс


Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
«Словообразование имён существительных» (6 класс)
2015 г.
Учитель: Радостева Ольга Леонидовна, учитель русского языка и литературы МБОУ- СОШ №22 х. Кривой Лиман
Предмет русский язык класс 6
Авторы учебника М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.
Тема урока: Словообразование имён существительных.
Цель деятельности учителя: создавать условия для формирования умений характеризовать значение и грамматическую форму слова по
словообразовательной схеме, составлять словообразовательную цепочку.
Планируемые результаты:
предметные: ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, определяют способ словообразования на основе схем,
наблюдают над изменениями смысла слова, образованных с помощью приставочного и суффиксального способов, выполняют морфемный
разбор слова.
метапредметные:
личностные: дают адекватную оценку самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и
«незнания».
познавательные: структуируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и
слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие в соответствии поставленной задачей,
вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, умеют
оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.
коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Понятия: словообразовательная цепочка, словообразовательная модель, аббревиация, аббревиатура.
Задачи:
Образовательные: Обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме «Словообразование».
Повторить понятия «приставка», «корень», «суффикс», окончание, основа.
Формировать компетенции личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, коммуникативной деятельности
Развивающие: определить уровень сформированности умений выделять суффиксы, приставки, окончание, корень.
Способствовать развитию у обучающихся самостоятельной и ответственной учебной деятельности.
Продолжить работу над формированием умения объективно и грамотно оценивать проделанную работу, работать в парах постоянного
состава.
Формировать коммуникативную компетентность ( сотрудничество, умение слушать собеседника и высказать свою точку зрения)
Воспитательные:
Способствовать формированию интереса обучающихся к русскому языку.
Способствовать воспитанию бережного отношения, любви к родному языку.
Тип урока: комбинированный.
Использование образовательных технологий и методов: ИКТ, игровые, личностно-ориентированные.
Формы работы: индивидуальная, парная, коллективная (фронтальный опрос).
Структура урока:
1. Организационный момент .
2. Изучение новой темы.
3. Закрепление.
4. Подведение итогов работы. Рефлексия.
5. Домашнее задание.
Оборудование: презентация «Словообразование имён существительных»), учебник «Русский язык 5» под редакцией М.М.Разумовской, ,
алгоритм, сигнальные карточки.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Развитие компетенций
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Цель создание
доброжелательной
атмосферы,
мотивация на
учёбу, создание
ситуации успеха.
Приветствие. Настрой учащихся
на работу, Организация
внимания, проверка готовности к
уроку.
Подготовка к уроку. Приветствие
друг друга, гостей.
коммуникативные (формирование
эмоционально позитивного отношения к
процессу сотрудничества)
2. Актуализация
знаний
Цель: подготовить
мышление
учащихся и
организовать
осознание ими
внутренних
потребностей к
построению нового
способа действий
1. Отгадать загадку:
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке вы
встречали,
Вся же – в дневнике я и в
журнале. (Оценка)
2. Морфологические признаки
слова.
-При помощи каких морфем
образовали слово?
Отгадывают загадку.
- Имя сущ-ое, обозначает предмет,
отвечает на вопрос что?, неодуш.,
нариц., ж.р., 1 скл., ед.ч., Им. п.
- При помощи приставки и суффикса.
УУД: познавательные (извлечение необходимой
информации из текста; осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания; анализ);
коммуникативные (формулирование понятных
высказываний, используя термины, в рамках
учебного диалога);
регулятивные (выполнение учебной
деятельности; саморегуляция в случае
затруднения)
3. Постановка
учебной задачи.
Цель: поставить
цель учебной
деятельности и на
-Как ещё могут образовываться
имена существительные, мы
узнаем сегодня на уроке.
Моя цель: научить определять
способ образования имени сущ-
УУД: познавательные (пытаются решить задачу
известным способом. Самостоятельное
выделение и формулирование цели);
регулятивные (принимают и сохраняют учебную
задачу)
этой основе
выбрать способ и
средства её
реализации
го по алгоритму.
А какую цель вы поставите перед
собой?
Формулируют цели.
(Запись темы урока.) 1 слайд.
4. Построение и
реализация
проекта выхода из
затруднения
Цель: построить
новый способ
действия и
сформировать
умение применять
его как при
решении задачи,
которая вызвала
затруднение, так и
при решении
задания такого же
типа.
1. Исследование языкового
материала:
- определите способ
словообразования имён сущ-х.
2 слайд.
Проверка (слайды №3, №4)
Словарная работа.
Вывод.
Определяют способ образования слов
по алгоритму:
1) Разберите слово по составу.
2) Определите основу слова.
3) Определите последнюю
присоединённую морфему.
4) По этой морфеме определите
способ словообразования.
5) Если в слове два корня,
определите, каким именно способом
сложения оно образовано.
УУД: познавательные ( поиск и выделение
необходимой информации; );
коммуникативные (адекватное использование
речевых средств для решения коммуникативных
задач; выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью);
регулятивные (контроль, самооценка, коррекция,
волевая саморегуляция в ситуации затруднения)
5.Физ. минутка
(пауза
релаксации)
6. Первичное
закрепление
знаний Цель:
усвоить учащимися
новый способ
действия
Работа по учебнику.
1. Упр.111.
1) прочитайте предложения и
выпишите однокоренные слова,
проведите морфемный разбор.
2) Чем по строению они
отличаются друг от друга?
3) Как изменился смысл слов?
-Читают предложения из упр.111.
Выписывают слова: Собака,
собачка, собачонка. Проводят
морфемный разбор.
- Отвечают на вопросы.
УУД: познавательные нализ, синтез,
сравнение; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания;
доказательства);
коммуникативные (рефлексия способов и
условий действий; учебное сотрудничество);
регулятивные (оценка своей деятельности;
следование в поведении моральным нормам и