Методическая разработка урока "Дифференциация при изучении темы «Буквы Ы-И после Ц»" 5 класс


Дифференциация при изучении темы «Буквы Ы-И после Ц» на
уроке русского языка в 5 классе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №11»,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №13»
Г. Саров
Нижегородской области
Авторы разработки: Замятина Т.И. МБОУ «Школа №13»,
Шилина С.С. МБОУ «Школа №11» г. Саров
Урок занимает в деятельности учителя и учащихся основное и главное место. В настоящее время дифференциация
обучения является одним из приоритетов общеобразовательной школы. Важнейшим видом дифференциации при
обучении во всех классах становится уровневая дифференциация (внутриклассная дифференциация), при которой
ученики получают возможность самостоятельно выбирать уровень изучения предмета. Цели уровневой
дифференциации состоят в обеспечении достижения всеми школьниками базового уровня подготовки,
представляющего собой государственный стандарт образования, и одновременное создание условий для
развития учащихся, проявляющих индивидуальные способности.
В каждом классе присутствуют дети с разноуровневой подготовкой, связанной с различным темпом овладения
учебным материалом, а также способностями самостоятельного применения усвоенных знаний и умений.
Дифференциация обучения выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику,
обучающиеся могут усваивать материал разными способами, на разных уровнях, приобретая при этом умение
самостоятельно находить способы решения задач.
Дифференциация - это форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их
склонности, интересы, проявившиеся способности.
В настоящее время в опыте работы общеобразовательных школ обозначилось несколько направлений
дифференциации обучения. В данной разработке рассматривается дифференцированный подход по уровням
выполнения заданий. Авторы считают наиболее целесообразным использование этого направления на уроках
объяснения нового материала в среднем звене. Таким образом дети с высоким интеллектом и темпом работы
получают возможность кроме основного задания развивать свою эрудицию и логическое мышление, а обучающиеся с
низким темпом работы получают дополнительное время на выполнение базового уровня заданий.
Разработка выполнена
Цели и задачи разработки: распространение личного педагогического опыта, совершенствование форм работы в
соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.
Буквы Ы-И после Ц.
Цель деятельности учителя
Познакомить учащихся с новой орфограммой-
правописанием И-Ы после Ц, обозначением данной
орфограммы; продолжить формирование
орфографической зоркости учащихся; продолжить
развивать навык выделения морфем в слове; обобщать
полученные знания
Тип урока
Комбинированный урок
Планируемые образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения
компетенциями): знать правила написания букв И-Ы
после Ц в корнях, словах на –ЦИЯ, окончаниях,
суффиксах; слова-исключения; уметь правильно писать
слова с изученной орфограммой; графически обозначать
условия выбора правильных написаний; различать
написания букв И-Ы после Ц в разных частях слова.
Метапредметные (компоненты культурно-
компетентностного опыта/ приобретенная
компетентность): умение находить, преобразовывать и
передавать информацию; выполнять различные
социальные роли в группе и коллективе, использовать
современные телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роль родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования.
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод;
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Образовательные ресурсы
http://www.zavuch.ru/
http://www.uroki.net/
http://intergu.ru/
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://festival.1september.ru/
http://mmoruli.rusedu.net/post/7146/95984
Оборудование
Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный
проектор
Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока,
выполненная учителями-соавторами
Основные понятия
Орфограмма-буква
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществляем
ая
деятельность
учащихся
Формируемые
умения (УУД)
Промежут
очный
контроль
Мотивац
ия
(самоопр
еделение
) к
учебной
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская и
мотивационн
ая
Определите, о каком
звуке речь: согласный,
глухой, непарный,
твердый [Ц]
Этот звук особый, сегодня
наш урок посвящен ему
Проверяют
свою
готовность к
уроку,
слушают
учителя,
Познавательные:
понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют
Устный
ответ
деятельн
ости
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала,
создание
доброжелате
льной
атмосферы
отвечают на
вопрос
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции
Коммуникативные
: работают сообща
Актуализ
ация и
пробное
учебное
действие
Загадки с
изучаемой
орфограммой
1.Пятерка братьев
неразлучна,
Им вместе никогда не
скучно.
Они работают пером,
Пилою, ложкой, топором.
2. Он циркач такой лихой,
Чертит круг одной ногой,
Отвечают на
загадки:
Пальц?
Ц?ркуль
Познавательные:
выполняют
учебно-
познавательные
действия,
устанавливают
причинно-
следственные
связи,
Устный
ответ,
запись в
тетради
А другой проткнул
бумагу,
Уцепился и – ни шагу.
осуществляют
операции синтеза.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу
Коммуникативные
: слушают,
отвечают на
вопросы,
формулируют
собственные
мысли,
обосновывают
свою точку зрения
Выявлен
ие места
и
причины
Эвристическ
ая беседа
Какие звуки слышатся в
словах?
Какую букву следует
писать в слове пальцы?
Слушают
учителя,
отвечают на
вопросы,
Личностные:
имеют желание
осознавать свои
трудности и
затрудне
ний
А в слове циркуль?
осознают свои
затруднения
стремятся к их
преодолению,
проявляют
способность к
самооценке своих
действий.
Познавательные:
устанавливают
причинно-
следственные
связи, делают
выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность
своих знаний
Коммуникативные
: слушают,
отвечают на