Технологическая карта урока "Правописание сложных прилагательных" 6 класс


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: русский язык
Класс: 6
Базовый учебник: Разумовская М.М., Лекант П.А. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учебных
заведений. - М.: Дрофа. – 2010г.
Тема: Правописание сложных прилагательных
Цель: создание условий для проявления познавательной активности обучающихся
Задачи:
1. Обеспечить достижение предметных результатов обучения:
Сформировать знания
- о сложных прилагательных;
- о правописании сложных прилагательных (слитно и через дефис)
- о связи изучаемого материала с реальной жизнью
Сформировать умения
- уметь отличать простые прилагательные от сложных;
- уметь правильно писать сложные прилагательные (слитно или через дефис);
- уметь использовать прилагательные в устной и письменной речи.
2. Обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия (учебные ситуации) для развития
коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.
3. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:
- сформировать позитивное отношение обучающихся к изучаемым на уроке объектам;
- совершенствовать навыки групповой работы;
- помочь учащимся осмыслить практическую значимость приобретаемых знаний и умений;
- создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
4. Обеспечить социализацию обучающихся: приобретение опыта совместной деятельности и общения со сверстниками.
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, дидактический материал
(«Толковый словарь русского языка» /Авт. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова), индивидуальные карточки, маршрутные листы.
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная, самостоятельная
Планируемые результаты:
Предметные:
- умение отличать простые прилагательные от сложных;
- усвоение правила написания сложных прилагательных (в каких случаях пишется слитно, в каких – через дефис);
- понимание алгоритма действий при выборе правильного написания прилагательного; умение обосновать свой выбор;
- умение применять на практике полученные на уроке знания;
Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать сою учебную деятельность;
- выработка умений работать с учебной информацией;
- готовность к сотрудничеству с одноклассниками;
- формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать
нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку;
- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы на
основе сравнения.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Цели
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые
УУД
ЭТАПЫ: 1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
Выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований
учебной
деятельности.
Подготовка класса к
работе.
А. Н. Кухтина «Мы-
комсомольчане»
дальневосточный край
Человек, должен знать
географию,
ориентироваться на
местности, рисовать
карту.
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Подготовка
мышления
учащихся,
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению
учебных
действий и
фиксирование
каждым из них
индивидуального
затруднения в
пробном
действии.
Создает условия для актуализации знаний
обучающихся. Выявляет уровень знаний.
- Ребята, на каждой остановке нашего путешествия не
забывайте заполнять маршрутные листы и выставлять
баллы. Ну что ж, в добрый путь!
- И вот наша первая остановка: «Поэтическая строка». -
- Прочитайте строки и подумайте, что помогает
придать описанию края образность, яркость и
выразительность? Слова какой части речи?
- Найдите в тексте прилагательные и запишите их.
(слайд 5)
Проверка. Выставление баллов.
- Докажите, что данные слова – прилагательные.
Работа в группах.
Проверка выполнения задания.
Выполняют задание,
тренирующее отдельные
способности к учебной
деятельности,
мыслительные операции и
учебные навыки.
прилагательные
дальневосточный,
не понятный
Грам. знач.:
обозначает признак
предмета, отвечает на
вопрос «какой?»
Морф. пр.:
Ед.ч., И.п, м.р.
Синт.пр.:
в предложении является
определением
Коммуникативны
е: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
логические- анализ
объектов с целью
выделения
признаков.
3. Постановка учебной задачи.
Организовать
анализ
учащимися
Создаёт проблемную ситуацию. Активизирует знания
учащихся. Организует мыслительную деятельность
обучающихся, ведет беседу с классом, обеспечивает
Актуализируют свои знания
о прилагательных.
Отвечают на поставленные
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные
возникшей
ситуации и на
этой основе
выявить места и
причины
затруднения,
осознать то, в
чем именно
состоит
недостаточность
их знаний,
умений или
способностей.
самостоятельный выбор различных вариантов ответов,
создает условия для формулирования темы урока.
Способствует появлению интереса к теме урока,
формированию позитивного отношения обучающихся
к изучаемым объектам.
Создает учебную ситуацию целеполагания.
Побуждает обучающихся формулировать цели урока.
Структурирует предложенные формулировки.
- Рассмотрим прилагательное «дальневосточный».
- Прочитайте слова, распределенные в 2 группы.
(слайд 6)
- Постарайтесь отгадать, что описывают данные
прилагательные? (какое существительное?)
- Хотелось бы вам жить в таком доме? Почему?
- Сравните прилагательные и подумайте, по какому
признаку проведена классификация.
В какую группу вы отнесете «дальневосточный»?
- Почему?
- Сделайте вывод, какие прилагательные называются
простыми, а какие – сложными? (слайд 7)
- Из данных словосочетаний с простыми
прилагательными попробуйте образовать сложные
прилагательные. (слайд 8)
Самопроверка. (слайд 9)
- Итак, удалось ли вам справиться с данным заданием?
Что вызвало у вас затруднение?
- Возник проблемный вопрос: «Как пишутся сложные
вопросы.
В результате сравнения и
анализа прилагательных
предлагают свои
формулировки темы.
Определяют тему урока,
Формулируют цели урока
дом
1 группа – 1 основа,
2 группа – 2 основы.
Во вторую группу, потому
что 2 основы.
1 корень простое,
2 корня сложное.
Не знаем, как пишутся
сложные прилагательные.
общеучебные:
самостоятельное
выделение –
формулирование
познавательной
цели;
познавательные
(логические):
формулирование
проблемы
прилагательные? (слайд 10)
- Сравните «дальневосточный» и «англо-русский».
- А теперь попробуйте сформулировать тему урока.
- С опорой на тему урока постарайтесь
сформулировать цели нашего учебного занятия по
шаблону. (слайд 11)
- Итак, перед нами проблемный вопрос: «Какие
прилагательные пишутся слитно, а какие – через
дефис? Ваши предположения? (слайд 12)
Слитно и через дефис
Правописание сложных
прилагательных.
Озвучивают цели урока
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Постановка
целей учебной
деятельности и
на этой основе –
выбор способа и
средств их
реализации.
Организует учащихся по исследованию проблемной
ситуации. Ведет беседу с классом, активизирует
мыслительную деятельность обучающихся.
- Наша общая задача: найти пути решения проблемы и
составить план действий.
Пути решения:
1. Проанализировать каждое прилагательное:
а) Произвести морфемный разбор (выделить основы)
б) Определить, каким способом образовано слово
2. Сравнить сложные прилагательные
3. Сделать вывод о правописании сложных
прилагательных
Учащиеся предлагают пути
достижения цели,
составляют и обсуждают
план действий.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные-
моделирование,
логические -
решение
проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение
гипотез и их
обоснование;
коммуникативны
е инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
5. Реализация построенного проекта.
Построение
учащимися
нового способа
действий и
формирование
умений его
применять при
решении задачи,
вызвавшей
затруднение
Организует учащихся для осуществления учебной
задачи путем реализации способов решения проблемы.
- Делаем 1 шаг к достижению цели: выполняем
1 задание.
1 группа анализирует слово «дальневосточный»,
2 группа – слово «англо – русский».
- Давайте посмотрим, какие получились результаты
вашей совместной работы.
Проверка.
А теперь шаг 2: сравните данные прилагательные и
подумайте, какая закономерность или какой алгоритм
лежит в основе правописания сложных
прилагательных.
И наконец, шаг 3: постарайтесь сделать вывод о том,
Учащиеся делятся на
группы.
Анализируют
прилагательные.
Озвучивают ответы:
«дальневосточный»
образовано от
словосочетания Дальний
Восток,
«англо – русский» -
английский и русский
Слитно, если образованы от
когда сложные прилагательные пишутся слитно, а
когда – через дефис.
- Вот мы и выяснили, почему «дальневосточный»
пишется слитно, а «англо – русский» - через дефис.
Давайте построим алгоритм. Для строительства нам
нужен материал.
Алгоритм действий при выборе написания сложного
прилагательного можно обозначить так:
завис. слово + главное СЛИТНО
равноправные слова ЧЕРЕЗ ДЕФИС
Составление алгоритма на доске
словосочетания с главным и
зависимым словами;
раздельно - от двух
равноправных слов.
Составление алгоритма в
группах
Запись схемы в тетрадях
6. Первичное закрепление
Усвоение
учащимися
нового способа
действия при
решении
типовых задач.
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное
обобщение. Создает учебную ситуацию для
проявления познавательной активности обучающихся.
Ребята, нас ждет 2 остановка: «Метаморфозы в
русском»
- Представителю каждой группы необходимо
самостоятельно выполнить задание: распределительное
письмо (слайд 13)
Самопроверка. (слайд 14) Выставление баллов.
- Итак, мы с вами сказали о том, что прилагательные
делают нашу речь образной и выразительной.
- Прочитайте строки, (слайд 15) как вы думаете, о чем
идет речь?
- Верно. Описание моря создается при помощи худ.-
Работают с текстами,
анализируют слова.
Разрешают возникшее
затруднение путем анализа
информации.
о море
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные –
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задания, умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание,
выразит. Средств. Каких?
Художникам предстоит поработать с данной картиной.
- Следующая остановка: «Морская волна»
Проведем конкурс между группами: «Кто быстрее
найдет сложные прилагательные» (слайд 16)
Проверка: Что обозначают данные сложные
прилагательные? Как они пишутся?
- Почему «северо-западный» выделено другим цветом?
- Направления света это сфера изучения географов.
Поэтому учащимся второй группы предстоит
поработать с географической картой.
-Итак, задание для группы художников: описать
картину, используя сложные прилагательные,
обозначающие оттенки цвета.
Задание для группы краеведов: описать Хабаровский
край (какими морями омываются побережья и с каких
сторон света)
Проверка.
Ребята, наше путешествие подошло к концу. Вы все
молодцы. Хорошо поработали сегодня!
Красоту нашего края можно не только передать с
помощью яркой насыщенной палитры, но и
прочувствовать в стихотворных строках.
- Выберите одно из стихотворений и найдите в нем
красочные прилагательные.
Какими словами мы могли бы завершить наше
эпитеты: пламенное,
сверкающее
выписывают сложные
прилагательные
обозначают оттенки цвета,
пишутся через дефис.
Обозначает сторону света
(северо-запад)
Описывают картину
Описывают географическую
карту
Консультант каждой группы
зачитывает ответ.
Выбирают стихотворение.
Зачитывают понравившиеся
рефлексия
способов и
условий действия;
коммуникативны
е: управление
поведением
партнёра –
контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра.
путешествие?
строки.
Рассаживаются по местам.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой.
Рефлексия
(коллективная и
индивидуальная)
достижения цели
пробного
учебного
действия,
применение
нового знания в
типовых
заданиях.
Организует деятельность по применению новых
знаний. Предлагает задание, при выполнении которого
учащиеся применяют знания, полученные на уроке.
- Вам необходимо самостоятельно выполнить задания.
Проверка.
Самостоятельная работа.
Решают типовые задания с
проговариванием алгоритма
вслух.
Учащиеся проверяют
задания вместе с учителем.
Выставляют баллы в
маршрутные листы.
Выставляют оценку.
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того,
что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению,
осознание качества
и уровня усвоения;
личностные:
самоопределение.
7.Рефлексия деятельности (итог урока)
Самооценка
учащимися
результатов
своей учебной
деятельности,
осознание
метода
построения и
границ
Создает учебную ситуацию, обеспечивающую анализ
обучающимися результатов своей деятельности и
оценку качества усвоения.
Создает учебную ситуацию, обеспечивающую
рефлексию содержания результатов, действий по
достижению результатов, эмоционального состояния.
Обеспечивает понимание практической значимости
полученных знаний и умений
Подведение итогов.
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят
цель и результаты, степень
их соответствия.
Осуществляют рефлексию
учебной деятельности,
выражают эмоциональное
состояние.
Коммуникативны
е: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли;
познавательные:
рефлексия;
применения
нового способа
действия.
Презентация сборника стихотворений, стихотворение
учащейся.
- Какое ваше настроение?
Выбирают цветную
карточку
личностные:
смыслообразовани
е.