Конспект урока "Строение текста типа повествования" 5 класс


Урок русского языка в 5 классе
«Строение текста типа повествования»
Тип урока: урок развития речи.
Вид деятельности:коллективная, в парах.
Цели:
- познакомить учащихся со строением текста типа повествования;
- сформировать умение создавать собственные тексты подобного типа;
- научить редактировать текст-повествование;
- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать
и сопереживать чувствам других людей.
Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью
учителя.
Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Деятельностьучителя
Деятельностьобучающихся
УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Организация рабочей обстановки.
Приветствие.
Психологический настрой.
Демонстрируют своё настроение.
Самоопределение,
смыслообразование(Л)
Целеполагание (П)
Планирование
учебногосотрудничества(К)
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
1. Проверка домашнего задания.
Беседа о наклонении глагола.
- Расскажите о наклонениях глагола.
2. Определение наклонения глаголов.
1) Я прочитал эту книгу.
2) (В)радости знай меру, (в)беде веры
(не)теряй.
3) Один и дома горюет, а двое и (в)поле
воюют.
4) Правда (в)воде (не)тонет, (в)огне (не)горит.
5) (Не)будь упрям, а будь прям.
6) Хоть (бы)месяц этак в шутку к нам
проглянул на минутку, все (бы)легче.
Рассказывают об изъявительном, сослагательном
(условном), повелительном наклонении глагола.
Работают на листах раздаточного материала,
определяют наклонение глагола в предложениях,
объясняют правописание орфограмм и
пунктограмм. При проверке оценивают друг
друга.
Анализ объектов с целью
выделения признаков;
подведение под понятие;
целеполагание (П)
Выполнение пробного
учебного действия;
фиксирование
индивидуального
затруднения; саморегуляция
в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления.
3. Введение в тему.
- Какой практический прием помогает нам
различать типы речи?
- В описании предмета «данным» является сам
предмет или его части, «новым» - признаки
предмета.
Д Н
Чтобы определить тип речи, надо выделить
«данное» и «новое».
Записывают схему в словарики.
Поиск и выделение
информации; синтез как
составление целого из частей;
подведение под понятие;
выдвижение гипотез и их
обоснование;
самостоятельное создание
(кто? что?) (какой? каков?)
предмет признак
- В описании предмета «данное» - обычно имя
существительное или местоимение, «новое» -
чаще всего имя прилагательное,
существительное с глаголом, глагол.
- Прочитайте текст. Спишите. Определите тип
речи. Назовите способы обозначения признака
в данном тексте.
Он (лягушонок Чип) оказался размером с
наперсток (если не считать длинных задних
лапок), с желтовато-серым брюшком и
зеленой, как свежий тополиный листок,
спинкой. Выпуклые глазки блестели, словно
черные стеклянные дробинки. А широкий рот
был озорным, как у первоклассника, который
готов смеяться даже на уроках математики.
(В. Крапивин.)
- Какого стиля текст? Какую роль в данном
случае играют уменьшительно-ласкательные
суффиксы имен существительных?
- А что является «данным» и «новым» в тексте
типа повествования?
Работают с текстом на раздаточных листах в
парах.
Определяют тип речи. Определяют «данное» и
«новое» в предложениях.
Определяют стиль текста.
способа решения проблемы
поискового характера (П)
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации;
учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление
Цельэтапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного
осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
4. Повествование как тип речи.
1) Определение «данного» и «нового» в
предложениях текста повествования.
Упр. 674 – 678.
2) Построение текста типа повествования
(вступление; последовательное изложение
событий, действий; заключение).
Упр. 679 – 685.
3) Роль глаголов в тексте типа повествования.
Упр. 686 – 690.
4) Включение элементов описания в
повествовательный текст (стр. 244).
- В тексте могут соединяться разные типы
речи: повествование и описание места,
повествование и описание предмета, описание
состояния и оценка, описание места и оценка и
т.д.
- Прочитайте текст. Определите тему и
основную мысль. Из каких типов речи состоит
данный текст? Постройте типологическую
схему текста.
Я поселился поздней осенью в деревне под
Работают с учебником в парах.
Определяют «данное» и «новое» в предложениях
текста повествования.
Работают над структурой текста типа
повествования.
Определяют роль глаголов в тексте.
Работают с текстом в парах на раздаточных
материалах. Анализируют текст. Определяют
Анализ объектов с целью
выделения признаков и
синтез как составления
целого из частей; подведение
под понятие; выдвижение
гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью;
формулирование и
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого
содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка
(Р)
Рязанью, в усадьбе известного в свое время
гравера Пожалостина. Там одиноко доживала
свой век дряхлая ласковая старушка – дочь
Пожалостина, Катерина Ивановна…
Я не изучал тот старый дом, где жил, как
материал для рассказа. Я просто полюбил его
за угрюмость и тишину, за бестолковый стук
ходиков, постоянный запах березового дыма из
печки, старые гравюры на стенах…
Стекла в окнах были старенькие и кривые. Они
переливались радужным блеском, и язычок
свечи отражался в них почему-то два раза.
Вся мебель – диваны, столы и стулья – была
сделана из светлого дерева, блестела от
времени и пахла кипарисом, как иконы.
В доме было много смешных и уже ненужных
вещей: медные ночники в виде факелов, замки
с секретом, фарфоровые пузатые флакончики с
окаменелыми кремами и надписью на
этикетках «Париж», запыленный букетик
камелий, сделанный из воска (он висел на
огромном заржавленном костыле), круглая
щеточка, чтобы стирать с ломберного стола
записанные мелком карточные взятки.
(К.Паустовский.)
тему и основную мысль текста. Определяют, из
каких типов речи состоит текст. Выстраивают
типологическую схему текста.
V.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса
- Каковы особенности построения текста типа
повествования?
- Какие темы текстов – повествований вы
могли бы назвать?
- Что отличает текст-повествование от текста-
описания?
- Прочитайте. В каком из отрывков дано
описание? Повествование?
1) Медведь был велик, стар и космат.
Неопрятная шерсть бурыми клочьями торчала
на его впалых боках, сосульками свивала с
тощего, поджарого зада. Голодный и злой,
бродил он по лесу, не зная покоя.
2) Вчера Алексей, чтобы сократить путь,
намечал себе какие-то зримые ориентиры:
сосну, пенек, ухаб на дороге. Теперь он
перевел все это на язык цифр, переложил на
число шагов. Он решил перегон между
местами отдыха делать в тысячу шагов, то есть
в полкилометра, и отдыхать по часам, не более
пяти минут.
Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют отрывки из текстов устно,
работают в парах, оценивают друг друга.
Рефлексия способов и
условий действия; контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное
понимания причин успеха
или неуспеха в УД;
следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей
полно и точно;
формулирование и
аргументация своего мнения,
учёт разных мнений (К)
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
- Выберите смайлик своего настроения.
Изменилось ли оно? Почему?
- Домашнее задание: § 86, упр. 692
(Напишите сочинение на одну из тем по
выбору).
Анализируют работу на уроке через
самооценку
Записывают домашнее задание