Технологическая карта урока "Виды предложений по цели высказывания" 5 класс


Урок русского языка в 5 классе по ФГОС «Виды предложений по цели высказывания»
Бессонова Константина Николаевича,
учителя русского языка и литературы
МАОУ «ООШ № 13» г. Соликамск
Технологическая карта урока
Класс
5
Предмет
Русский язык
Ф.И.О. преподавателя
Бессонов Константин Николаевич
Тема урока
Виды предложений по цели высказывания
Тип урока
Урок усвоения новых знаний
Формы работы
Фронтальная, индивидуальная, парная.
Цели по содержанию урока
Цель: формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:
составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в
парах
Задачи:
- обучающие: дать новые знания по теме урока; развивать умения по определению видов
предложения по цели высказывания,
- развивающие: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать
мысли, строить предложения, различные по цели высказывания; отвечать на вопросы;
формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся через умение интонационно
правильного воспроизведения цитатного материала из сказок А.С. Пушкина, сохранять и
развивать умение сотрудничать в паре, слушать и слышать друг друга.
Методы и приёмы
Частично-поисковый, словесный, самоконтроль, взаимоконтроль, наглядно-вербальный,
диалогический, творческий.
Технология
«Развитие критического мышления через чтение и письмо», «Здоровьесбережение».
Оборудование
1.Учебник «Русский язык» 5 класс. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др.
2. Раздаточный материал
3. «Немая» схема на доске (магнит)
4. Презентация (отрывок из сказки А.С. Пушкина «Золотая рыбка»)
3
План урока
Этапы урока
Формы работы
еятельность учителя)
Деятельность учащихся
Предполагаемый результат
УУД
1.Мотивацио
нный (орг.
момент)
Проверка
готовности
обучающихся,
их настроя на
урок
Подготовка к
восприятию
нового
материала
Приветствует детей, проверяет их
готовность к уроку, создает
эмоциональный настрой на урок.
Фронтальный опрос по теме прошлого
урока.
Карточки с предложениями:
1 группа:
Зима наступает.
Выпал первый снег.
Ребята будут кататься на лыжах.
Ждешь зиму?
2 группа:
Зима наступает?
Выпал первый снег?
Дети катаются на лыжах?
Ждите прихода зимы!
3 группа:
Приходи, зима!
Падай первый снег!
Ребята, катайтесь на лыжах!
С нетерпением жду зимы.
Приветствуют учителя, проверяют
свою готовность к уроку.
Распределяют предложения по
группам, находят лишнее
предложение.
Дают обоснование.
Коммуника-
тивное
умение
использован
ия
теоретичес-
кой.
информации
4
Распределить предложения по группам,
найти лишнее предложение.
Уточняет ответы учеников.
Обращает внимание на коммуникативную
функцию предложения: сообщать,
спрашивать или побуждать к действию.
2.
Ориентинро-
вочный
(Актуализаци
я знаний)
Выдвижение
гипотез
Открывает на доске «немую» схему:
«Виды предложений по цели
высказывания»
Дает подсказку:
Вспомните, что мы только что выражали с
помощью предложений
Помогает сформулировать тему, задачи
урока.
Рассматривают таблицу
Выдвигают гипотезы: чем же мы
будем заниматься на уроке?
Заполняют таблицу, опираясь на
свои карточки, вспоминая основные
признаки повествовательного,
вопросительного и побудительного
предложений.
Определяют тему урока,
записывают её в верхнюю графу
таблицы:
«Виды предложений по цели
высказывания».
Формулируют задачи: научиться
определять вид предложения по
цели его высказывания, правильно
интонировать предложения,
различные по цели высказывания.
Уметь
систематизи-
ровать свои
знания
Уметь
определять и
формулиро-
вать тему и
задачи
урока.
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной
форме
5
Рефлексия
Соотнесение
поставленны
х задач с
содержанием
урока.
Предлагает осмыслить начальную работу
на уроке. Заполняют таблицу:
Таблица 1.
Начало
урока
Конец
урока
Знаю виды предложений по цели
высказывания
Умею определять предложения по
цели высказывания
Могу составлять предложения по цели
высказывания
Умею интонировать предложения,
различные по цели высказывания
Заполняют первую колонку.
Отвечают на вопросы, обсуждают
тему урока. Высказывают свои
предположения о работе на уроке.
Умение
оценивать
ситуацию и
правильный
тон. Умение
делать
выводы.
3.Физминутк
а
Упражнения,
направленные
на снятие
усталости,
напряжения,
на
восстановлени
е умственной
работоспособ
ности.
Задание: если вы слышите
повествовательное предложение –
хлопаем в ладоши, вопросительное –
приседаем, побудительное –
подтягиваемся руками вверх.
1.Осення пора, очей очарованье.
2Ребята, берегите природу!
3.Кто приходит к нам осеннею порою?
4.Собирайте их скорей, пока светло!
5. Сколько листьев залетело к нам в окно?
6. И снова осень наступает.
Выполняют задание учителя.
6
4.
Исполнитель
ский
Поиск
решения
проблемы.
Представле-
ние
результатов.
Формирова-
ние
пунктуацион-
ных навыков.
Проверка
понимания
важности
правильного
определения
вида
предложения
по цели
высказывания
1.Организует самостоятельную работу по
закреплению знаний.
Презентация (отрывок из сказки «О
золотой рыбке»:
«Помнишь, за мою услугу
Обещался мне, как другу,
Волю первую мою
Ты исполнить, как свою__ ( )
Подари ж ты мне девицу,
Шамаханскую царицу»__ ( )
Крайне царь был изумлен__ ( )
«Или ты ума рехнулся__ ( )
Что ты в голову забрал__ ( )
Попроси ты от меня
Хоть казну, хоть чин боярский»__ ( )
Перед ребятами карточка с отрывком из
произведения. Задание: определить вид
предложений по цели высказывания,
вставить пропущенные знаки препинания.
Организует проверку (учащиеся
оценивают работу друг друга).
Вставляют пропущенные знаки
препинания.
выбора.
Оценивают и объясняют
правильность определения видов
предложения по цели
высказывания. Оценивают
правильное интонирование.
Умеют
слушать друг
друга
Умеют
оформлять
свои мысли в
устной
форме;
Умеют
правильно
интонироват
ь
предложения
разных
видов.
Умеют
выражать
своё
отношение к
уроку
7
Развитие
умения
находить в
тексте
предложения
разные по
цели
высказывания
2. Индивидуальная работа.
Мини – тест. Определить вид
предложений по цели высказывания.
1. Белка песенки поет
И орешки все грызет.
2. Матушка моя,
Посмотрите вы туда!
3. Долго ль ездили? Куда?
4. Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас на сушу
5. В свете есть такие льдины?
6. И царицу в тот же час
В бочку с сыном посадили.
Выполняют задание. Оценивают
свою работу.
Способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
Научились
самостоятель
но
применять
свои знания
8
5. Рефлексия
Соотнесение
поставленных
целей с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового
знания.
Высказывание
собственного
мнения.
Подведение
итогов
проделанной
работы на
уроке.
Предлагает осмыслить работу на уроке.
Таблица 1. Заполняют вторую колонку.
Предлагает решить проблему, где могут
пригодиться знания и умения, полученные
сегодня на уроке
Организует самооценку
учебной деятельности.
Оценивает деятельность учеников на
уроке, делает замечания по уроку.
Отвечают на вопросы, обсуждают
содержание урока.
Высказывают свои впечатления от
урока.
Высказывают свои предположения:
если использовать разные по цели
высказывания предложения в
сочинениях, то оно получится
выразительней;
если говорить с правильной
интонацией, то тебя будут лучше
понимать;
если почаще использовать слова
вежливости и мягкий тон в
побудительных предложениях, то
можно ни с кем не ссориться и т.п.
Оценивают свои знания и работу на
уроке.
Выставляют себе и друг другу
оценки, обосновывают их.
Систематизи
-ровать
полученные
знания.
Умение
оценивать
ситуацию и
выбирать
правильный
тон.
Умение
делать
выводы.
6.Подведение
итогов,
домашнее
задание
Обеспечить
понимание
содержания
домашнего
задания
Составить по три предложения со
словами:
1 ряд – «книга»,
2 ряд – «акула»,
3 ряд – «осень».
Даёт комментарий к домашнему заданию.
Выставляет оценки в дневник.
Записывают домашнее задание в
дневнике.
Ответственн
о относиться
к
выполнению
домашнего
задания.
9