Конспект урока "Изменение имён существительных по падежам" 4 класс


Конспект урока по русскому языку на тему:
«Изменение имён существительных по падежам»
4 класс
2
Тема: «Изменение имён существительных по падежам»
Актуальная цель: создание условий для формирования представлений учащихся падежных форм на основе знания вопросов и
вспомогательных слов, формирование первичных умений изменять имена существительные по падежам в ходе смены видов учебной
деятельности.
Задачи:
Обучающие: сформировать умение изменять имена существительные по падежам, правильно определять падеж имён существительных в
единственном и во множественном числе;
Развивающие: способствовать развитию орфографической зоркости, речи, мышления;
Воспитательные: создать условия для работы в парах, группах; возбудить интерес к изучению русского языка.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: имеют представление о падежных изменениях имён существительных.
Личностные: уметь по вопросам, словам – помощникам и предлогам определять падежи, окончание или форму имен существительных.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учатся осуществлять самоконтроль, самостоятельно выполнять задания.
Познавательные: делают вывод по поставленной теме: «Изменение имён существительных по падежам»
Коммуникативные: умеют склонять имена существительные по падежам.
Продукт деятельности: знают, что такое имя существительное, падежи (вопросы).
Оборудование: учебник, тетрадь, доска, презентация.
Тип урока: урок Усвоения Новых Знаний
Вид урока: ОИ, ЧП
3
Ход урока
Этапы урока
Задачи
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
(предметные, метапредметные,
личностные)
Организационно –
мотивационный
Задача: подготовка учащихся к
работе на уроке.
Создание положительной
мотивации на уроке.
-Здравствуйте, ребята.
Я надеюсь, вы все готовы к
уроку, и все пришли с хорошим
настроением на урок?
Готовы получать новые знания?
Доброжелательный настрой на
урок.
Приветствие учителя.
Готовность к уроку.
Регулятивные УУД:
Создание условий для
положительного настроя
на урок, включение в
деятельность.
Актуализация знаний.
Планирование деятельности.
Задача: выявление пробелов в
знаниях и способах деятельности
учащихся, определение причин
их возникновения.
Открываем тетрадь.
Записываем сегодняшнюю дату и
классная работа.
Введение в раздел.
Открываем учебники.
Прочитайте название раздела.
- Что значит изменить слово?
- Что получится в результате
такого изменения: то же самое
или новое слово?
- А что изменится в слове?
Откройте тетрадь.
Запишите сегодняшнюю дату.
Напишите «Классная работа».
Языковая разминка.
Комплексный анализ
предложения.
Открывают тетради. Записывают
дату, классная работа.
Открывают учебники, читают
название раздела, размышляют и
отвечают на вопросы связанные с
новой темой.
Поставить его в другую форму.
То же самое слово.
Окончание.
Познавательные УУД:
Развивать умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов, презентации.
Представлять
информацию в виде
схемы.
Выявлять сущность,
особенности объектов.
На основе анализа
объектов делать выводы.
4
Создание проблемной ситуации
Задача: создание ситуации
противоречия и формулировка
учебной проблемы.
Открытие новых знаний
Задача: решение проблемы.
Формулирует задания, которые
создают противоречия и
приводят к проблеме.
Что для вас является новым в
названии раздела?
Какой вопрос возникает?
На основе вопроса и названия
раздела запишите ключевые
слова урока.
Организация работы по
решению проблемы по
предложенному плану
(алгоритму).
Работа по учебнику.
Наблюдение за
словоизменением имён
существительных.
Упр. 116 наблюдение за
словоизменением слова цирк.
Выполняется по заданию.
Сделайте вывод: что
изменяется в слове цирк и для
чего это нужно?
Упр. 117 отличие форм одного
и того же слова от однокоренных
слов.
Два ученика работают у доски.
Сделайте вывод: чем
отличаются формы одного и того
же слова от однокоренных слов?
Выявляют, проговаривают,
осознают противоречие.
Формулируют проблему в
разных вариантах.
Что такое падеж?
Падеж, имя существительное.
Выполняют задания по
намеченному плану,
закрепляют свои знания,
проверяют себя с помощью
учебника, объяснения учителя.
Изменяется окончание имени
существительного. Это нужно
для связи слов в предложении.
У форм одного и того же слова
основа одинаковая, меняется
только окончание, а у
Регулятивные УУД:
Умение высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
умеют извлекать
информацию из
презентации;
делают вывод по
поставленной проблеме;
Коммуникативные УУД:
умеют слушать и
понимать других;
5
Упр. 118 проверка собственных
выводов.
Почему же меняется окончание
в словах в предложении?
Что «помогает» применить
разные окончания?
Упр. 119 постановка вопроса
как основа для выбора
окончания.
Этапы работы:
чтение отрывка из басни;
дописывание окончаний
карандашом в учебнике;
выписывание словосочетаний
по образцу в учебнике.
Что помогло выбрать окончание?
Введение понятия падеж.
1) Работа с текстом определения.
Прочитайте 1-ю часть
определения до таблицы. Что вы
узнали про падежи?
Посмотрите («прочитайте») 2-
ую часть правила – таблицу.
Сколько в ней столбцов?
Назовите их.
Прочитайте вопросы, которые
относятся к каждому падежу.
однокоренных слов изменяется
основа.
Ученики читают текст
упражнения и отвечают на
вопросы.
Чтобы соединяться с другими
словами.
Разные вопросы к
существительным.
Читают басню и дописывают
окончания.
Вопрос.
Что, падежей всего 6, и у
каждого падежа присутствуют
два вопроса.
умеют строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
умеют оформлять свои
мысли в устной форме;
6
!!! Проверьте свою
внимательность. Один ряд
называет падеж, а другой задаёт
вопрос к этому падежу.
Прочитайте вопросы вместе со
вспомогательными словами.
Вы догадались, почему эти
слова называются
вспомогательными?– А теперь я
буду вам рассказывать
грамматическую сказку про
названия падежей, а вы будете
находить в рамке на с. 110 этот
падеж, хором проговаривать ещё
раз название, вспомогательные
слова и сами вопросы.
Он ещё не родился, а уже
думали, какое ему дать имя, и
решили назвать – Именительный.
Родился – стал Родительный.
Пока он был малышом, ему всё
давали, и он стал Дательный.
Но он был и большим озорником,
за всякие проделки его винили, и
он стал Винительный.
Потом он подрос, стал творить
добрые дела и называться стал
Творительный.
Он всем предлагал свою помощь,
С ними легче задать вопрос, они
помогают.
Дети читают 1-ю строчку хором.
Ученики читают 2-ю строчку.
Чтение 3-й строчки.
4-я строчка.
5-я строчка.
6-я строчка.
7
Физкультминутка
о нём заговорили и назвали
теперь Предложный.
(В. Волина)
Почему же у каждого падежа два
падежных вопроса?
С физминуткой я дружу
Свою спину разогну.
Руки кверху подниму,
А потом их отпущу.
А потом попрыгаю,
Ножками подрыгаю.
Ручками похлопаю.
Ножками потопаю.
Сяду я за партой стройно,
Чтоб себя вести спокойно.
К одушевлённым именам
существительным можно
поставить вопросы: кто? кого?
кому? кем? о ком? К
неодушевлённым именам
существительным можно
поставить вопросы: что? чего?
чему? чем? о чём?
Выполнение физкультминутки
вместе с учителем.
Самостоятельное применение
знаний.
Задача: закрепление и проверка
новых знаний и умений
Дает задания проблемного
характера для закрепления
знаний и умений.
Упр. 120 развивается умение
изменять имена
существительные по падежам.
Выполняется на доске под
руководством учителя слова:
Выполняют задания.
Дети, сначала все вместе, а после
каждый индивидуально
изменяют слова по падежам.
Регулятивные УУД:
Учатся осуществлять
самоконтроль,
самостоятельно
выполнять задания.
Коммуникативные УУД:
умеют слушать и
8
кот, коты.
Затем ученики самостоятельно
изменяют по падежам слова:
сосна, сосны.
понимать других;
умеют строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
умеют оформлять свои
мысли в письменной
форме;
Итоги урока
Задачи: обобщение и вывод по
учебной проблеме
Обобщение изученного
материала.
Что нового вы узнали сегодня на
уроке?
Какие знания получили из
данной темы? Чему научились?
В чём испытали затруднения?
Итоги. Обобщение. Рефлексия.
Подводят итог урока вместе с
учителем.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Задают интересующие вопросы.
Регулятивные УУД:
умеют осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Инструктаж по выполнению
домашнего задания
Задача: обеспечение понимания
учащимися цели, содержания и
способ выполнения домашнего
задания.
Проведение инструктажа.
А теперь запишем домашнее
задание. Дома вам нужно будет
выучить таблицу «Падежи» на
стр. 110.
Осмысление домашнего
задания.
Записывают домашнее задание.
Задают вопросы.