Конспект урока "Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных"


1
Педагог: Еникеева С.В., МАОУ «Гимназия 8» г.Перми
Предмет: русский язык
Тема: Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки
имен существительных" (по системе "Школа-2100")
Цель: повторить и обобщить знания детей об имени существительном.
Цель как деятельность учеников:
- развитие умений самостоятельно и в группах извлекать информацию из текста, обобщать
и делать выводы на основе ее анализа, сжимать информацию до плана и ключевых слов
- развитие умения находить в тексте имена существительные, накапливать опыт по
выявлению грамматических признаков имен существительных и роли существительных в
предложении и тексте
Задачи: 1. Обучающая
• систематизировать знания об имени существительном
• тренировать в нахождении имен существительных, определение признаков
существительных
• обобщить знания детей о роли существительных в предложении
2. Развивающая
• Развивать устную и письменную речь учащихся;
• развитие орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения;
• формирование навыков самоконтроля.
3. Воспитательная
• Воспитывать учебную активность и умение работать в коллективе;
• Формирование личностных качеств, как ответственность, коммуникативность
Тип урока: повторение и обобщение ранее изученного.
Форма проведения урока: урок открытых мыслей.
Основной дидактический метод: частично-поисковый.
Частные методы и приемы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский,
репродуктивный.
Методическая литература:
1. Бунеева Е. В, Яковлева М. А. Русский язык 4 класс. Методические рекомендации
для учителя – М.: “ Баласс”, 2002.
2. Бунеев Р. Н, Бунеева Е. В, Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4 класса (1–4). Под
научной редакцией академика А. А Леонтьева. – М.: “Баласс”, 2002.
3. История и культура марийского народа. Хрестоматия для учителей начальной школы,
Йошкар-Ола, 1992.
4. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М.; 1997.
Ход урока
1. Организационный момент, постановка цели урока и мотивация учебной
деятельности учащихся
2
Цель: Подготовить учащихся к работе на уроке, .
создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность
Мотивационное начало урока (дети стоят) слайд №1
Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошёл сильный снег, снежинки весело
кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились самые маленькие,
хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).
Все снежинки оказались на земле. Тихо вокруг, наступила звёздная ночь.
Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались
морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу: «Доброе утро!»
Вот и я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний урок принесёт
всем нам радость общения.
2. Языковая разминка. Есть много интересных слов. Их знаете давно. (Запишем слова
под диктовку). Вот, например, сердце, утюг, щека, ежевика, сумма, тростник,
водомерка слайд № 2 (Водяной клоп, который по воде, словно конькобежец по льду,
скользит. У водомерки острый хоботок — им она прокалывает и высасывает добычу.
Четыре ноги для бега по воде и две передние лапки для схватывания мелких комариков и
мошек).
И долго можно говорить
Про разные предметы.
И будем с ними мы дружить,
Писать, читать, произносить.
1) Подчеркните слова, в которых есть орфограмма - гласная буква, зеленой, а орфограмма
- согласная буква - карандашом.
-Какое слово вы подчеркнули два раза? (Тростник).
Докажите .
Тростник - безударная гласная о, проверочное слово трость.
Тростник - непроизносимый согласный (т), проверочное слово тростинка.
2) Разберите по составу слово водомерка.
Слова – главные работники в языке, с их помощью мы называем предметы,
признаки, действия, состояния и т. д. Без слов мы бы не могли сформулировать
мысли. В предложении каждое слово выполняет свою синтаксическую роль.
Составьте слово из первых букв языковой разминки. (Существ.)
Дайте полное название этой части речи (Имя существительное.)
- А что вы можете сказать о записанных вами словах?
3. Определение темы и цели урока.
-Откройте учебник на стр. 97. Прочитайте название новой большой главы.
Вспомните, на какие 2 группы делятся все части речи? (Самостоятельные и
служебные.)
Какие вы знаете самостоятельные части речи? (Имя существительное, имя
прилагательное, глагол, наречие, местоимение.)
Служебные? (Союзы и предлоги.)
Какие вы знаете члены предложения? (Главные и второстепенные.)
- А как называется параграф, с которого мы начнем работу по этому разделу? (Что мы уже
знаем об имени существительном?) слайд № 3
- Какую же цель мы поставим перед собой? слайд № 4
4. Актуализация изученного.
1) Роль имен существительных в речи (работа в парах)
Упр. 101, с. 97.
Прочитайте отрывок из рассказа Д. Мамина-Сибиряка, “Емеля – охотник”.
Где происходят события? (У самого леса.)
Какие части речи преобладают в этом тексте? (Имена сущ., их – 19 , слов других частей
речи – 34.)
3
Какую роль они играют? (Обозначают предметы, явления, состояния и т.д.)
Вывод: Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Имена
существительные обозначают предметы, явления, состояния. слайд № 5
2) Признаки имен существительных.
Упр. 102, с. 97
- Что нужно сделать, чтобы определить, одуш. или неодуш. является сущ.? слайд № 6
- Каким еще бывает имя существительное? (собств. или нариц.) слайд № 7
- Какого рода бывают имена сущ. и как его определить? слайд № 8
- Как изменяются имена сущ.? (по числам)
- Продолжите фразу: постоянные признаки имен сущ. это - …, непостоянные признаки –
это …
-Как вы понимаете выражение «постоянный признак»? (Есть всегда, в любой форме
данного слова.)
Выписать в два столбика по 3 одушевленных и 3 неодушевленных имени
существительного в начальной форме. Указать род, число каждого существительного.
Уучащиеся работают в тетради.
одуш. (кто?)
Охотник – м. р., ед.ч.
Емеля – м.р., ед.ч.
Внучок – м.р., ед.ч.
неодуш. (что?)
избушка – ж. р., ед.ч.
лес – м.р., ед. ч
свет – м.р., ед. ч.
- Что мы повторяли в процессе выполнения этого упражнения? (Постоянные и
непостоянные признаки имен существительных) слайд № 9
3) Физкультминутка. (песня из фильма «Чародеи» - «Снежинка»)
4) Синтаксическая функция имен существительных.
Упр.103, стр. 98
1вариант – 1 предложение
2 вариант – 2 предложение
3 вариант – 3 предложение
4 вариант – 4 предложение
- Какими членами предложения являются имена существительные?
Вывод. Имена существительные могут быть и главными и второстепенными
членами. слайд № 10
5)Гимнастика для глаз.
Электронные физминутки Галкиной И.А. (часть 1 «Белые снежинки»)
6) Морфологический разбор имени существительного.
Упр. 104, стр. 98-99
- Прочитайте текст.
- Выполните разбор имен существительных, обозначенных цифрой 3. Что обозначает эта
цифра? (разобрать слово как часть речи)
1 вариант – на охоте, лист
2 вариант - с деревьев, дичь (образец дан в учебнике на стр. 158)
5. Итог.
Составление кластера. (работа в парах) слайд № 11
Почему эта часть речи получила такое название? (Называет существующие лица,
предметы, явления. Самая представительная, самая существенная часть речи.)
4
Что еще узнали об имени существительном? (Ответы детей)
Посмотрите на получившейся кластер и послушайте стихотворение - загадку об имени
существительном.
Все что существует, оно обозначает,
На вопрос кто? и что? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склоненья есть,
Падежей различных сразу целых шесть.
- Что еще будем изучать об имени существительном? (склонение, падежи)
Самооценка. слайд № 12
Оцените свою работу на уроке.
• Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в
тетрадь снежинку.
• Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите
сосульку.
• Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите дождик.
6. Домашнее задание: упр. 105, с 99-100 (устно)
ДМ – стр.29, упр. 53 слайд № 13